■劉全權(quán)

(天津師范大學津沽學院，天津 300387)

專業(yè)教師和思想政治教育工作者是高校人才培養(yǎng)的兩大主力軍。專業(yè)教師重在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和學習能力，思想政治工作者重在培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在教育多元化的今天，德育教育與智育教育對于學校的人才培養(yǎng)目標，同樣起著至關(guān)重要的作用。兩種教育相互融合才能培養(yǎng)出思想政治素養(yǎng)過硬的專業(yè)型人才。這就使得專業(yè)教師和思想政治教育工作者在人才培養(yǎng)上需相互配合、協(xié)同育人。

一、專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的意義

習總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1]?？梢?，德育教育在當今教育形勢下的重要性。在此“大思政”環(huán)境下，高校積極探索思想政治教育的新思路、新方法、新形式。“黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，作出一系列重大決策部署，各地區(qū)、各有關(guān)部門、各高校采取有力有效措施，積極主動開展工作，創(chuàng)造了許多成功做法，積累了許多寶貴經(jīng)驗”[2]。在此教育戰(zhàn)略任務中，專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的理念應運而生。兩者協(xié)同育人是指專業(yè)教師和思想政治教育工作者兩支重要的教育主力軍，基于相同的育人目標，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互配合、相互補充，在教育教學全過程中對學生進行全方位的思想政治教育。二者間的協(xié)同融合有助于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，有助于提升思想政治教育的效果，有助于加快完成德育教育的育人目標。目前，在高校中專業(yè)教師具有深厚的專業(yè)底蘊，往往只重視傳授給學生專業(yè)知識和專業(yè)技能。而對于課程中蘊含的思想政治教育資源沒有進行挖掘，對學生所學知識的價值引領(lǐng)并不關(guān)注。而思想政治教育工作者重在對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，但缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，因此不能結(jié)合學生所學專業(yè)的特點對于學生開展切實有效的價值引領(lǐng)。為提高高校人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加強專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人對深化高校思想政治工作的改革具有重要意義。

二、高校專業(yè)教師和思想政治教育工作者對于人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）大學生思想狀況

絕大多數(shù)大學生的世界觀、人生觀、價值觀是積極的、健康的、向上的，但還不夠成熟和穩(wěn)定。在經(jīng)濟全球化、社會多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，大學生的思想觀念極易受外界環(huán)境因素的影響，出現(xiàn)偏頗和傾斜。具體表現(xiàn)為思想政治立場不堅定、以自我為中心、抗挫折能力差、集體意識和榮譽感淡薄、追求奢靡主義、存在拜金主義、缺乏吃苦耐勞和奉獻精神。大學生的全面發(fā)展不僅需要有豐富的專業(yè)知識、過硬的身體素質(zhì)、較高的實踐能力，更需要有健康的高尚人格。這就需要建立健全一支政治素質(zhì)高、責任意識強、業(yè)務能力精、結(jié)構(gòu)狀態(tài)穩(wěn)、整體數(shù)量足的思想宣傳工作隊伍。

（二）思想政治教育方式不多、隊伍薄弱

在高校，傳統(tǒng)的思想政治教育主要有兩種方式：第一種方式為思想政治教師在思想政治課堂上對學生進行思想政治理論的灌輸，這種方式教學方法單一、教學內(nèi)容枯燥、教學時間有限、教學效果欠佳；第二種方式是班主任、輔導員及其他思想教育工作者利用學生黨日、團日、校園文化等活動時間對學生進行思想政治引導，展開道德理論學習和交流。由于班主任、輔導員的專業(yè)背景與學生所學專業(yè)背景有可能存在不一致的情況，對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)前景、專業(yè)價值等，不能深入了解，因此不能給學生提供富有實效的價值導向。

相對于專業(yè)課，思政類課程只開設(shè)于大學一、二年級，課時量少，因此思政教師數(shù)量遠遠少于專業(yè)課教師；學生活動只在業(yè)余時間進行，學生參與度、重視度不高且輔導員與學生配比一般為1∶200。因此，思想政治教育工作者的隊伍凸顯薄弱。大學生的專業(yè)課往往貫穿于整個大學階段，具有時間長、跨度大、課程多的特點。這就需要專業(yè)教師和思想政治教育工作者在人才培養(yǎng)上相互配合、協(xié)同育人，方能達到事半功倍的效果。

（三）專業(yè)課教師在思想政治教育中的缺位現(xiàn)象

一直以來，專業(yè)課教師對學生教育方面，只重視專業(yè)知識的培養(yǎng)和傳授，對個人職業(yè)發(fā)展方面，只重視科研成果的數(shù)量與質(zhì)量，對學生思想動態(tài)漠不關(guān)心。專業(yè)課教師在思想政治教育中出現(xiàn)嚴重缺位現(xiàn)象?，F(xiàn)今，黨中央高度重視大學生的思想政治教育。高校是大學生思想教育的主陣地，教師是人才培養(yǎng)的主力軍，這就需要專業(yè)課教師及時調(diào)整思想認識，創(chuàng)新教育方法，彌補缺位現(xiàn)象。

三、影響專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人有效開展的原因

（一）協(xié)同育人認知不充分

目前，專業(yè)課教師在教育教學過程中，認為學生的智育發(fā)展以及成績才應是他們關(guān)注的焦點，而學生的德育教育不在其職責范圍內(nèi)。思想政治教育工作是思想政治教育工作者的職責，學生的思想動態(tài)應由班主任和輔導員去關(guān)注。有些專業(yè)課教師甚至認為，思想政治教育相對專業(yè)課來講是次要的、可有可無的、并不關(guān)鍵的、沒大作用的。他們只重視“教書”的目的，而忽視“育人”的效果。與此同時，思想政治教育工作者則認為，在對學生的思想認識、意識形態(tài)、道德修養(yǎng)等方面的教育，只要跟隨黨的路線、方針、政策進行宣講即可，沒有必要了解學生所學專業(yè)。因此，專業(yè)課教師和思想政治教育工作者在育人工作中是分裂開的、不交流的、不融合的。

（二）協(xié)同育人隊伍不健全

在高校一般專業(yè)課教師歸屬于專業(yè)課教研室負責，思政教師歸屬于思想政治教研室負責，輔導員和班主任歸屬于學生處負責。由于歸屬部門不同，專業(yè)課教師和思想教育工作者很難統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點進行思想和認知上的相互交流、相互學習、相互統(tǒng)一，缺乏協(xié)同育人的基礎(chǔ)，協(xié)同隊伍不健全，協(xié)同渠道不暢通。另外，受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)習慣的影響，許多高校的領(lǐng)導仍然比較注重智育教育，用成績說話。因此未能統(tǒng)籌相關(guān)部門、整合相關(guān)力量，搭建協(xié)同育人的平臺、形成協(xié)同育人的格局。

（三）協(xié)同育人實踐不多

隨著協(xié)同育人理念的提出，許多專家學者對其進行了多方位的研究，包含必要性、重要性、意義、困難、對策等，但尚未形成一套獲得普遍認可的、切實有效的實施方案。目前，專業(yè)教師與思想政治教育工作者仍在探索中，真正付諸于實踐的并不多見。

（四）協(xié)同育人機制不完善

專業(yè)教師與思想政治教育工作協(xié)同育人是提高思想政治教育的重要途徑，需要建立長效機制。就目前來看，教師的工資晉升、評獎評優(yōu)多與科研有關(guān)，致使教師沒有多于的時間和精力參加到協(xié)同育人的研究和工作中去；學校針對協(xié)同育人沒有有效的評價機制和切實的激勵措施，致使教師對協(xié)同育人缺乏積極性和主動性。

四、促進專業(yè)課教師與思想政治工作者協(xié)同育人的舉措

（一）明確協(xié)同育人工作目標，提高協(xié)同育人思想認識

教育的根本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。習總書記多次在教育工作會議上強調(diào)，“立德樹人”是教育的根本任務。這就明確了專業(yè)教師和思想政治工作者的共同目標是以德育教育為基礎(chǔ)。思想教育工作是一項龐大而復雜的過程，緊靠思想教育工作者盲目的“單兵作戰(zhàn)”，很難切實有效地完成育人目標。專業(yè)教師與思想政治工作者協(xié)同育人是高校加快推進思想政治工作而形成的新思路、新舉措。此觀點，意在引導兩者共享資源、互相輔助、協(xié)同育人。因此，高校應從校領(lǐng)導層面高度重視，圍繞“立德樹人”加大宣傳力度，采取有效措施激發(fā)專業(yè)教師和思想政治工作者兩支主力軍協(xié)同育人的動力，營造協(xié)同育人氛圍，使他們提高思想政治站位，達成協(xié)同育人共識，形成協(xié)同育人合力，從而進一步實現(xiàn)全員參與的協(xié)同育人格局。

（二）健全協(xié)同育人隊伍，創(chuàng)新協(xié)同育人方法

專業(yè)教師與思想政治工作者協(xié)同育人的關(guān)鍵，是打破兩者之間已形成的壁壘，建立交流平臺，相互深入學習，創(chuàng)新育人方法，實現(xiàn)資源共享，完成協(xié)同目的。學院應積極組織建立以黨政領(lǐng)導為主體帶頭人、專業(yè)教師和思想政治教育工作者為一線責任人、各部門為配合助力人的協(xié)同育人共同體。定期組織召開座談會議，及時交流學生學習內(nèi)容和思想動態(tài)；組織團隊觀摩學習，引入其他省市、學校成熟有效的協(xié)同育人經(jīng)驗和方法。推薦專業(yè)課教師擔任學業(yè)導師[3]，使專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，了解學生的專業(yè)發(fā)展方向，幫助學生完成從入學到畢業(yè)的學業(yè)規(guī)劃。鼓勵思想政治教師考慮學生專業(yè)背景，因材施教，優(yōu)化思想政治理論課教學內(nèi)容，幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的，引領(lǐng)學生在成長成才的路上樹立正確的價值取向。要求班主任、輔導員深入學生課堂教學，及時掌握學生的學習狀態(tài)，把脈學生思想觀念，有的放矢地解決每個學生的思想和生活問題，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和高尚的職業(yè)道德，培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬的專業(yè)型、應用型人才。

（三）開展協(xié)同育人實踐

1.協(xié)同“第一課堂”教學內(nèi)容，抓牢教學主陣地

課堂教學是教育的主陣地，在學生的學習生涯中起至關(guān)重要的作用。專業(yè)教師和思想政治教師在第一課堂的協(xié)同育人，可從兩者混合備課出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)方案、修訂教學計劃、整合教學大綱、創(chuàng)新教學方法、改革教學內(nèi)容，使課程蘊含的思想政治元素更具滲透力和針對性。作為專業(yè)課教師，應以課堂為載體，以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入探索并挖掘課程中富含的德育養(yǎng)分，提煉社會主義核心價值觀融入教學內(nèi)容，積極開展“課程思政”建設(shè)，選用青馬工程教材，讓專業(yè)課也上出思政味。作為思想政治教師，應深入了解學生所學專業(yè)，針對不同學科的學生，采用不同的教學方法，引入不同教學實例，激發(fā)學生興趣，引起學生共鳴，提高思想政治內(nèi)容的學習效率。

2.協(xié)同“第二課堂”實踐活動，豐富活動形式

第二課堂是在教學計劃外開展的具有育人功能的實踐活動，是第一課堂的有益補充，對學生素質(zhì)教育的熏陶功能不容忽視。班主任、輔導員應積極組織開展第二課堂教學實踐活動，邀請專業(yè)教師擔任指導教師，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，指導學生參加學科競賽、雙創(chuàng)項目、科研創(chuàng)新、課外實訓等活動，潤物細無聲地培養(yǎng)學生的拼搏精神、創(chuàng)新精神和團隊精神，幫助學生在活動中實現(xiàn)思想政治素養(yǎng)的自我塑造和自我提升；協(xié)同思想政治教師，以座談、報告、研討、參觀、演講、辯論、評比等多種形式開展黨日、團日、校園文化及社團建設(shè)活動，多與學生交流思想認知和心得體會，發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)學生自覺踐行社會主義核心價值觀的能力。

3.協(xié)同“網(wǎng)絡(luò)平臺”共享渠道，構(gòu)建思想網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺多樣化的興起，高校應與時俱進，開拓網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺和網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺。網(wǎng)絡(luò)具有信息存儲量大、統(tǒng)計效率高、傳播速度快、溝通便捷等特點。因此，高校應首先著重建立網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺。例如：學生電子信息管理檔案，除記錄學生的學籍信息、學籍異動信息外，還應由班主任定期記錄學生的思想狀況、由專業(yè)課教師和思政教師記錄學生所修科目的學習情況，且信息共享于班主任和教師之間，為兩者協(xié)同育人提供信息便利；另外，可利用第三方網(wǎng)絡(luò)交流平臺，開拓網(wǎng)絡(luò)共享教育平臺。例如：建立班級微信群、QQ群等，邀請專業(yè)課教師和班主任、輔導員加入，適時與學生進行溝通交流，以社會主義核心價值觀為導向，傳達新思想、傳遞真信息、傳播正能量，引導學生自覺把職業(yè)理想和自身追求在不知不覺中內(nèi)化于國家富強和民族復興的事業(yè)中去[4]。

4.構(gòu)建協(xié)同育人相關(guān)制度

（1）建立協(xié)同育人工作制度

專業(yè)教師與思想政治工作者協(xié)同育人工作順利開展的前提是健全的制度，制度是工作的準繩，能夠使工作標準化、規(guī)范化。合理的制度，能夠保障協(xié)同育人工作有章可循。協(xié)同育人工作不是一個教師和幾個教師的工作，而是一個團隊，甚至整個學校共同的工作，這就需要學校圍繞學生的求知需求、溝通需求、服務需求、生活需求、求職需求等成長需求，出臺協(xié)同育人的相關(guān)政策制度，細化、量化各崗位的責任目標，使協(xié)同育人思想能夠真正轉(zhuǎn)化成行動，得以實施。

（2）構(gòu)筑以學生為主的評測體系

以學生為受教主體的協(xié)同育人工作，應圍繞學生設(shè)計展開三方面的評測。一是學生的滿意度測評，其中，應包含學生對專業(yè)課教師、學生對班主和輔導員以及學生對思政教師一對三的分類測評。針對于專業(yè)教師，應將是否在專業(yè)課中引入思政元素、是否開展專業(yè)的價值引領(lǐng)、是否進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的分類指導、是否參與專業(yè)性的實踐活動等方面納入測評體系。針對班主任、輔導員，應將是否深入一線課堂、是否了解學生學業(yè)情況、是否在課余時間與學生進行有效交流等方面納入評價體系。針對思政教師，應將是否能夠結(jié)合專業(yè)背景進行思想政治知識的傳授、是否采取多渠道多形式的教學方法提高知識吸收效果等方面納入測評體系；二是學生的思想心理狀況考評，其中應包含愛國情懷、學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、道德情操、奉獻精神、節(jié)儉自律、心理健康等方面的考評；三是學生的自我評價，應從學生本身思想精神上的認同感、知識能力上的獲得感、校園生活上的幸福感等方面進行自我審視，做出真實的評判。通過以上三方面的評測，既可直觀地了解協(xié)同育人的工作成效，又可及時發(fā)現(xiàn)其中的缺欠，針對缺欠可有的放矢地進行革新，以促進專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人工作對人才培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。

（3）完善協(xié)同育人激勵制度

激勵機制的構(gòu)建是促進協(xié)同育人的外在動力。專業(yè)課教師、思政課教師參與指導學生學科競賽和創(chuàng)新項目等，應可減少相應教學工作量和科研工作量；班主任組織學生開展具有專業(yè)特色的教育活動，給予經(jīng)費上的支持；允許輔導員承擔大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、形勢政策等課程的講授。在專業(yè)教師、思想政治教育工作者和學生之中開展“師德師風”“優(yōu)秀思想政治教育工作者”“協(xié)同育人優(yōu)秀團隊”“優(yōu)秀課建設(shè)”“班級學風建設(shè)”等評選活動，從各個角度充分展示專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的成果。對于兩者共同合作所取得的成績，給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵，將協(xié)同育人的工作經(jīng)歷和貢獻納入職稱晉升、職務選拔的條件中。