■甘肅省張掖市民樂縣洪水學(xué)區(qū)樂民小學(xué) 王愛萍

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美妙瞬間

語(yǔ)文教師要想開展生活化作文教學(xué)，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受生活，從不同的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)生活中的美妙瞬間，然后將這些瞬間用優(yōu)美、真實(shí)的文字記錄下來(lái)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的作文學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其生活大致可以分成四個(gè)模塊，校園、家庭、社會(huì)，還有自然生活。

在感受校園生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每天課堂中或者課間與全班同學(xué)們交流時(shí)發(fā)生細(xì)節(jié)或者故事。事實(shí)上，有不少學(xué)生寫作能力不強(qiáng)的原因不是因?yàn)樗麄儗W(xué)不會(huì)寫作，而是因?yàn)槿狈?duì)這些細(xì)節(jié)的有效捕捉。所以為了提升學(xué)生對(duì)校園生活中那些趣事的敏感捕捉能力，教師可以建議學(xué)生定期或者不定期地寫隨筆，將在校園中發(fā)生的故事以文字的形式記錄下來(lái)，在這一過(guò)程中，就是學(xué)生對(duì)生活中故事的二次感悟，如果能夠用學(xué)生學(xué)過(guò)的文字將其記錄下來(lái)，這些就能夠作為學(xué)生未來(lái)作文中的各種素材。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文后，習(xí)作課的主題是“記一次游戲”，如果學(xué)生養(yǎng)成了寫隨筆的好習(xí)慣，那么這樣的作文寫起來(lái)就非常容易了，因?yàn)殡S筆中已經(jīng)記錄過(guò)了，在學(xué)生寫作過(guò)程中，也許還能將游戲過(guò)程描寫得更加生動(dòng)有趣，讓人讀起來(lái)具有極強(qiáng)的畫面感。同時(shí)學(xué)生在課外更能夠很好地接觸到社會(huì)和自然，因此如果家長(zhǎng)和教師有效聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的感受，仔細(xì)觀察與父母郊游時(shí)的各種風(fēng)景，將在游樂園看到的有趣游樂項(xiàng)目的游玩過(guò)程記錄下來(lái)，認(rèn)真記錄置身于大自然時(shí)的感受，就能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供更多的素材，就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文生活化寫作的深層次理解。

二、教師在課堂中創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有不少學(xué)生提到寫作就很苦惱，但是提到課堂活動(dòng)課就非常興奮，原因是在活動(dòng)課中學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的場(chǎng)景，扮演不同的角色，增加學(xué)習(xí)的樂趣。因此小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該意識(shí)到這點(diǎn)，了解學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，在生活化作文教學(xué)實(shí)踐課堂中，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，然后引導(dǎo)學(xué)生在這樣的生活情境中體會(huì)寫作的主題或者對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不可否認(rèn)的是，很多高年級(jí)的小學(xué)生，寫出的作文仍然表現(xiàn)出了較為嚴(yán)重的表層化、模板化等缺點(diǎn)。例如，在描寫同一種事物時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都針對(duì)一個(gè)常見的特征重復(fù)寫，缺乏多樣化的素材，文字表述缺乏新意。所以需要語(yǔ)文教師在具體的課堂中，善于借助多媒體教學(xué)軟件或者自主創(chuàng)造符合寫作主體的情境，提升學(xué)生對(duì)事物的深入感受，從而能夠多元化地表述事物。

例如，六年級(jí)學(xué)生在開展主題為“筆尖流出的故事”的寫作課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表想要開展或者體驗(yàn)的活動(dòng)，如主題游戲、社會(huì)公共服務(wù)、讀書會(huì)等，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，借助多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境。以“為貧困山區(qū)小孩捐贈(zèng)書本”活動(dòng)為例，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑聯(lián)系需要幫助的貧困小學(xué)，為學(xué)生展示貧困小學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的同情心，然后鼓勵(lì)全班學(xué)生自發(fā)組織捐贈(zèng)活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)本次活動(dòng)的感受，然后讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)寫出自己的感想，并將作文題目命名為“筆尖流出的故事”。

三、感悟生活，激發(fā)聯(lián)想，觸發(fā)寫作靈感

在作文寫作中，最忌諱的就是雷同，教師最希望學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和分析中能夠有自己獨(dú)特的理解，因此教師必須想辦法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特化地看待事物的眼光和角度。眾所周知，每個(gè)人的生活都是不一樣且不可復(fù)制的，所以要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相同事物的獨(dú)特理解能力，也需要基于對(duì)生活的感悟和有效聯(lián)想。那些優(yōu)秀的作家，他們能夠通過(guò)對(duì)任何細(xì)小事物的感悟而寫出耐人尋味、引人思考的文章以及優(yōu)美的故事，這并不是他們天生就獨(dú)具寫作慧眼，而是在對(duì)生活的深入感悟中總結(jié)出來(lái)的文字。由此可見，學(xué)會(huì)認(rèn)真地感悟生活是多么重要。在實(shí)際課堂教學(xué)中，一方面，教師要通過(guò)對(duì)一種事物的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生善于感悟的能力，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些感受和感悟記錄下來(lái)，日積月累，形成屬于學(xué)生自己的作文寫作素材。另一方面，教師也要鍛煉學(xué)生在對(duì)素材充分理解形成文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)某一事物的細(xì)致觀察和感受，開展由此及彼的聯(lián)想，找到對(duì)該事物另一層面的獨(dú)特化認(rèn)識(shí)角度。

例如，在開展《記一次游戲》為題的作文寫作中，常規(guī)的作文中很多學(xué)生都會(huì)花大量篇幅描述做游戲的過(guò)程，教師在批改作文時(shí)常常感覺在讀相同的一篇文章，這樣的作文毫無(wú)新意。但是如果有學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)游戲過(guò)程的深入理解，感悟出游戲?qū)ψ约汉锰帲⒂纱说玫絾l(fā)等，則能夠在很大程度上升華整篇作文，從而成就一篇優(yōu)秀的作文。以拔河比賽為例，如果學(xué)生能夠在對(duì)兩隊(duì)拔河細(xì)節(jié)詳細(xì)描述的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”“眾人拾柴火焰高”等道理，這樣的作文就不再是一篇簡(jiǎn)單的記敘文，而是增加了議論部分，升華了文章的主題。

事實(shí)上，學(xué)生要想提升作文質(zhì)量，一是要不斷積累更多的作文素材，可以將生活中經(jīng)歷的、看到的、喜歡的事情、東西等都及時(shí)記錄下來(lái)，并談?wù)勛约旱母邢搿６丘B(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，看待一件事物不能只看表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)事物的細(xì)節(jié)，引發(fā)豐富的聯(lián)想，形成自己獨(dú)特的看法和感悟。生活中值得書寫的事物非常多，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于聯(lián)想，就一定能夠觸發(fā)寫作的靈感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文寫作教學(xué)是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，語(yǔ)文教師一定要充分注重學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，引導(dǎo)他們挖掘?qū)W校生活、家庭生活中的各種細(xì)節(jié)，感受并記錄這些細(xì)節(jié)，使其形成自己寫作的素材庫(kù)，從而在作文寫作時(shí)能夠快速激發(fā)自身的聯(lián)想能力和寫作熱情。在寫作過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生融入寫作環(huán)境、賦予文章內(nèi)容充分的情感能力的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生與生活對(duì)話的能力，讓寫作更富有生活氣息。除此之外，語(yǔ)文教師也需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們學(xué)會(huì)積累閱讀文章中的好詞佳句，為作文寫作積累更多的素材。