蘇延亭

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)史口鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東·東營(yíng) 257000）

0 引言

在小學(xué)教育中，專業(yè)化的毛筆教學(xué)實(shí)施顯然比較困難。由于小學(xué)生的思維的特殊性，他們往往并不能完全理解毛筆書法中的行筆與筆鋒等專業(yè)性能力。因此，在這樣的情況下，教師則成為了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的主導(dǎo)者，只有教師進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，學(xué)生才有可能在書法課中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，在零基礎(chǔ)的情況下認(rèn)識(shí)到書法。而如何讓學(xué)生愛上書法，讓學(xué)生從書法中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力、從書法中學(xué)會(huì)做人的道理，則成了書法老師需要認(rèn)真思考的問題。下面是關(guān)于夯實(shí)小學(xué)毛筆書法教學(xué)方面的一些探討。

1 夯實(shí)毛筆書法教學(xué)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

書法教學(xué)中首先要培養(yǎng)的是學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在用毛筆寫字的過程中學(xué)生需要做到書正、身正、心正，這“三正”的養(yǎng)成主要是從用筆習(xí)慣和技能的掌握入手的。在示范教學(xué)中，身為教師，應(yīng)該讓學(xué)生明白“想要寫出一手漂亮的字，首先應(yīng)該要堅(jiān)持用正確的姿勢(shì)去寫字，只有端端正正、工工整整地寫字，才能漸漸寫好我們國(guó)家的方塊字”這一道理，讓學(xué)生在修身養(yǎng)性的過程中逐漸培養(yǎng)出自身良好的行為習(xí)慣，使他們?cè)谧鋈朔矫嬉材軌蜃龅教锰谜鋈?、踏踏?shí)實(shí)做事。當(dāng)然，想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)并不是一蹴而就的事情，練習(xí)書法是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有真正做好毛筆書法教學(xué)，才能讓學(xué)生愛上書法練習(xí)，使他們?cè)跁ǚ矫嫒〉酶筮M(jìn)步；而如果學(xué)生只是迫于教師的強(qiáng)制性措施而去練習(xí)書法，那么這樣的練習(xí)是無法培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣的，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)毛筆書法練習(xí)產(chǎn)生排斥心理，適得其反。

例如在學(xué)習(xí)“正”這個(gè)字的寫法時(shí)，一橫一豎皆是門道。有的人練習(xí)這一個(gè)字甚至需要用到四到五天的，甚至十多天的時(shí)間來每天不停地練習(xí)這一個(gè)字。但經(jīng)年累月，總有一天學(xué)生會(huì)將這個(gè)字寫得非常漂亮。而在這一過程中，教師所要做的是教會(huì)學(xué)生如何握筆、如何下筆、如何收筆，幫助學(xué)生將“正”這個(gè)字寫得收放自如。在這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，有助于學(xué)生在寫字時(shí)端正自己的坐姿、掌握標(biāo)準(zhǔn)的握筆姿勢(shì)，也能使學(xué)生在遇到困難時(shí)保持自己的恒心和毅力，做到耐心與堅(jiān)持，從而真正達(dá)到通過小學(xué)書法教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

2 夯實(shí)毛筆書法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感

夯實(shí)毛筆教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的重要媒介，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感的一個(gè)重要方式。身為中國(guó)人，寫好中國(guó)字本身是一種傳承與愛國(guó)的表現(xiàn)。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)，不僅僅要學(xué)習(xí)字帖中書法字體的走向，更應(yīng)該從字體所蘊(yùn)藏的精神層面去感受古人的風(fēng)范。基于此，教師需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的毛筆書法進(jìn)行夯實(shí)與鞏固，，使學(xué)生將愛國(guó)情感與中國(guó)字相連接。久而久之，學(xué)生自然會(huì)在教師的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)我們國(guó)家的民族精神與歷史文化有更深的認(rèn)識(shí)，漸漸培養(yǎng)出一定的愛國(guó)情感。

例如，在學(xué)習(xí)《祭侄文稿》的時(shí)候，教師可以通過講述顏真卿這部書法作品的內(nèi)容來達(dá)到愛國(guó)教育的目的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一篇祭奠為國(guó)捐軀的侄子的一篇悼文，作者當(dāng)時(shí)寫這部作品的情感是極度悲憤的，而其中又飽含著作者的愛國(guó)情感。如果教師夠通過視頻、講述故事、PPT講解、演示等多種方法，讓學(xué)生體會(huì)到其中的情感，便能有效地起到震撼學(xué)生心靈的作用，學(xué)生自然也能夠隨之產(chǎn)生愛國(guó)激情，從而達(dá)到教育目的。

因此，在夯實(shí)小學(xué)書法毛筆教學(xué)的過程，教師可以通過各種新型教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生在書法中感受到歷史與民族的力量，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

3 夯實(shí)毛筆書法教學(xué)，提升學(xué)生各項(xiàng)能力

3.1 審美能力

書法本身是一項(xiàng)藝術(shù)，有的人看見書法作品的時(shí)候會(huì)感到平靜與安寧，感受到從書法中傳遞給自己的生命活力，感受到作者寫書法時(shí)的氣魄與性格。這種美感往往給學(xué)習(xí)書法的人以特殊的享受。因而在進(jìn)行書法教學(xué)的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書法，感受到每一個(gè)漢字傳遞給自己的美的享受，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而要做到這一點(diǎn)，教師則可以從引導(dǎo)學(xué)生看帖、賞帖入手，讓學(xué)生全面地觀賞到每一個(gè)字的形成和每一個(gè)筆畫的下筆的瀟灑。同時(shí)，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生查看字帖的風(fēng)格、布局、意境等深層的內(nèi)容，從而促使學(xué)生在這樣的“看”當(dāng)中去感受到書法的魅力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2 觀察能力

從觀察能力來看，書法寫作十分講究，細(xì)致入微的觀察是進(jìn)行書法學(xué)習(xí)的首要一步。雖然書法字體筆畫不多，但其實(shí)每一橫、每一豎都有嚴(yán)格的要求，不僅固定位置不能變，而且力度也有區(qū)別。所以在這一點(diǎn)上，教師必須要先培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，才能真正做好書法教學(xué)。此外，書法教學(xué)又能夠反向促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。所以，從這一方面而言，教師需要幫助學(xué)生理解每個(gè)字的章法結(jié)構(gòu)、排編布局、疏密程度，才能讓學(xué)生掌握寫好一個(gè)字的基本能力，提升學(xué)生觀察能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.3 思維能力

從思維能力來看，中國(guó)漢字是由偏旁和部首組成，有的字可能因一筆的差距，而導(dǎo)致字的意思完全不同，書法寫作的風(fēng)格也完全不同。因此，在進(jìn)行小學(xué)生書法教學(xué)的過程中，教師則可以通過分類教學(xué)、比較教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提升思維能力，讓學(xué)生先弄清楚漢字與漢字之間的聯(lián)系與區(qū)別、把握漢字書寫的基本規(guī)律，再進(jìn)行書法練習(xí)。例如，寫漢字時(shí)，一般的筆畫順序要求為先橫、再豎、再撇、再捺；含有走字底的字需要先寫里面的部分，再寫走字底；半包圍結(jié)構(gòu)需要先寫外部、再寫里面，這些都是基本的筆畫順序。但是小學(xué)生其實(shí)并沒有這一方面的意識(shí)，因此在小學(xué)步法教學(xué)的過程中，教師需要把這些基本的寫字思維傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在寫字方面的思維能力，讓學(xué)生明白如何下筆，使學(xué)生掌握必要的書法寫作嘗試，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，從而真正達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.4 創(chuàng)造能力

從創(chuàng)造能力來看，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的第一步為臨帖會(huì)更為合適。先從臨摹開始掌握書法的基本寫作技巧，再通過學(xué)習(xí)書法，研習(xí)各種名家的碑帖，掌握不同的寫字記憶，最后融會(huì)貫通，形成自己獨(dú)特的寫字風(fēng)格，這樣的書法順序是較為合適且高效的。在這樣的方法下，學(xué)生的創(chuàng)造能力能在毛筆書法練習(xí)中有所體現(xiàn)。此外，小學(xué)生正處于創(chuàng)造力爆發(fā)的黃金時(shí)期，通過長(zhǎng)期刻苦的臨摹，學(xué)生的思維將能沖破名家字帖的影響，更容易地以自身的創(chuàng)造力去形成自己對(duì)書法的看法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，甚至發(fā)展到生活的其他方面，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

4 打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍，夯實(shí)毛筆書法教學(xué)

教師是小學(xué)書法教學(xué)過程中的關(guān)鍵資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性問題都需要教師來矯正，尤其是筆畫順序以及書法臨帖的一些注意點(diǎn)?；诖?，教師需要有較高的書法素養(yǎng)，有為人師的能力，以自身高超的素養(yǎng)來提升學(xué)生書法練習(xí)的學(xué)習(xí)效果。但是目前而言，書法課的師資較少顯然成為了教育的突出問題之一，而有的教師專業(yè)背景混亂、專業(yè)程度較低、兼職的教師較多等也成為了小學(xué)書法教學(xué)中存在的問題和障礙，這使得書法教學(xué)進(jìn)程有所停滯。由此可見，打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是夯實(shí)毛筆書法教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一，這一點(diǎn)可以通過兩個(gè)途徑來完成：第一，可以提升現(xiàn)有教師書法的專業(yè)化程度。例如，讓學(xué)校的書法教師不定期地外出培訓(xùn)。第二，引進(jìn)外來的人才。例如通過高薪資等手段引進(jìn)具有書法背景的人才作為小學(xué)的書法教師，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到專業(yè)化程度較高的書法，而不是讓略知皮毛的教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此外，中小學(xué)生階段的書法教學(xué)的重要性不言而喻，它不僅關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)有的書法學(xué)習(xí)，更關(guān)系到學(xué)生在未來的書法發(fā)展。因此，小學(xué)的書法教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在認(rèn)知層面打好書法寫作的基礎(chǔ)，如此才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到根本性的提升。

5 合理安排課程設(shè)置，促進(jìn)毛筆書法教學(xué)

毛筆書法教學(xué)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，因而合理安排課程設(shè)置也直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)的過程中，教育工作者完全可以每天設(shè)置一節(jié)書法課，這個(gè)時(shí)間可以在20分鐘的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)字或多個(gè)字。積年累月中，學(xué)生的毛筆寫字能力自然也能夠有所提升。其次，毛筆書法課不僅關(guān)系著學(xué)生的書法能力問題，更關(guān)系著學(xué)生的品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面的問題。因此，在書法寫作課程中，教師還需要合理設(shè)置一些德育方面的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生終身發(fā)展所需要的品格、能力，真正提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)毛筆書法教學(xué)的有效推進(jìn)。

6 總結(jié)

總而言之，在書法教學(xué)中，教師的能力和學(xué)生的興趣是兩大關(guān)鍵部分。而想要切實(shí)真正做好書法教育工作、貫徹好實(shí)施好國(guó)家的現(xiàn)有教育方針，這兩部分必須得到充分的滿足。除此之外，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的重要性所在，感受到書法的魅力所在，讓學(xué)生愛上書法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫字、讓學(xué)生在書法練習(xí)中養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，如此，小學(xué)毛筆書法教學(xué)才能取得更大的成效。