趙曉琳 查顯峰

（[1]中國(guó)傳媒大學(xué)體育部 北京 100024；[2]東北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江·哈爾濱 150001)

0 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高校數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供技術(shù)、理念的支撐。高校構(gòu)建數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，將實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的融合，為學(xué)生開(kāi)展線上線下的體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)廣度，助力于學(xué)生終身體育意識(shí)、能力的培育。因此，高校在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以數(shù)字化思維、技術(shù)、理念為導(dǎo)向，重視數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化。

1 高校數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建方向

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的常態(tài)化

數(shù)字化教育視域下，高校體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)場(chǎng)地在先進(jìn)技術(shù)、思維的支撐下得到無(wú)限的拓寬，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋下，學(xué)生能夠在任何場(chǎng)地，包含學(xué)校教室、社區(qū)平臺(tái)、體育場(chǎng)館，任何時(shí)間段進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、鍛煉，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的限制性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的常態(tài)化?？梢?jiàn)，學(xué)生移動(dòng)體育學(xué)習(xí)的常態(tài)化模式，為高校數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建提供機(jī)遇，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育理論與實(shí)踐信息內(nèi)容。除此之外，移動(dòng)體育學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生及時(shí)地獲取體育教學(xué)資源，使教師能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)內(nèi)容、方法的數(shù)字化

在數(shù)字化教育視域下，高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、內(nèi)容都向數(shù)字化、信息化方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式、方法，內(nèi)容革新與創(chuàng)新。在高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，教師體育教學(xué)的實(shí)施，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展體育理論、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)交流、互動(dòng)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的深化。例如：教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具、VR技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育信息內(nèi)容的生動(dòng)化、形象化，便于學(xué)生獲取體育技能、理論信息內(nèi)容，使體育信息內(nèi)容通俗易懂，營(yíng)造輕松、快樂(lè)的體育教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力。

2 高校數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)

2.1 以數(shù)字化教學(xué)方法培育學(xué)生興趣

在學(xué)生終身體育教育中，培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體育參與度是必要的。學(xué)生只有對(duì)體育專(zhuān)業(yè)具有一定的學(xué)習(xí)、參與興趣，才能融入其中跟隨教師的引領(lǐng)，進(jìn)行良好的體育鍛煉，達(dá)到自身體育體能、素養(yǎng)的提升。而高校構(gòu)建數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)這一教育目標(biāo)，培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)、認(rèn)知、參與興趣，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：高校在數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維為導(dǎo)向，開(kāi)展線上線下融合的體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生在線與教師進(jìn)行探討、分析，獲取必要的體育理論信息；針對(duì)體育實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展具體的體育活動(dòng)，讓學(xué)生融入到其中，實(shí)現(xiàn)體育理論信息運(yùn)用，并且在與他人進(jìn)行合作，在團(tuán)體訓(xùn)練中，掌握體育課程知識(shí)，從而培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

2.2 以數(shù)字化教學(xué)模式突破體育教學(xué)難點(diǎn)

高校體育專(zhuān)業(yè)具有育人效度，使學(xué)生能夠在體育鍛煉的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，包含身體素養(yǎng)的提升、合作能力的培育、創(chuàng)新能力的教育等等，為學(xué)生全面性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但從當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與度不足，究其原因，是學(xué)生未能夠更好的理解、認(rèn)知體育課程。體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)分為理論與實(shí)踐教學(xué)兩部分，針對(duì)體育實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生大都喜好參與，通過(guò)鍛煉，達(dá)到自身身心健康發(fā)展，但學(xué)生參與到實(shí)踐訓(xùn)練的必備條件之一需要學(xué)生具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論，以此才能夠融入到實(shí)踐中。然而，體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較為抽象，尤其是一些體育技能知識(shí)，學(xué)生不能夠進(jìn)一步理解知識(shí)，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不足。而高校構(gòu)建數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生突破體育教學(xué)難點(diǎn)。例如：在高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師借助數(shù)字化技術(shù)、思維，為學(xué)生打造數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)體育課程信息與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)體育課程信息圖文并茂化，并且運(yùn)用多媒體教學(xué)課件展示體育知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程知識(shí)的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生突破體育學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能、理論的全面性掌握。

2.3 以數(shù)字化資源加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)教育

在學(xué)生發(fā)展歷程中，應(yīng)重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)化以及職業(yè)化雙教育模式，使學(xué)生不僅掌握體育理論、技能信息，更能夠在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)自身體育思維、體育精神、體育能力等的培育，以此達(dá)到良好的高校體育專(zhuān)業(yè)教育效度。而在高校體育專(zhuān)業(yè)教育中，構(gòu)建數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，以數(shù)字化技術(shù)、思維的運(yùn)用，發(fā)揮數(shù)字化體育教育資源效能，能夠促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育。例如：在講解體育專(zhuān)業(yè)理論信息中，教師運(yùn)用數(shù)字化的教育資源為學(xué)生傳遞體育知識(shí)信息，以籃球教學(xué)為導(dǎo)向，展示姚明艱苦訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到籃球訓(xùn)練的艱苦，引領(lǐng)學(xué)生分析姚明的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育精神培育，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的有效性培育。除此之外，體育教師需要構(gòu)建出相應(yīng)的情景教學(xué)模式，用數(shù)字化體育教學(xué)資源，展示合格的運(yùn)動(dòng)員所需要的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，進(jìn)而從案例闡釋的層面出發(fā)，深化學(xué)生對(duì)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)。

3 高校數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建策略

3.1 轉(zhuǎn)變高校體育專(zhuān)業(yè)教育思維

高校在數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生體育教學(xué)、學(xué)習(xí)思維的變革。從心理學(xué)視角分析，在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，只有教育工作者的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身教育行為的變革，并且推進(jìn)新的教育理念、教育思維在體育教學(xué)中的有效性運(yùn)用?；诖耍咝Ｔ跀?shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，樹(shù)立數(shù)字化教育思維，認(rèn)知到數(shù)字化教育的意義，進(jìn)一步探究數(shù)字化與體育專(zhuān)業(yè)課程融合的契合點(diǎn)、必要性，從而推進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)向數(shù)字化、信息化轉(zhuǎn)變進(jìn)程。與此同時(shí)，體育專(zhuān)業(yè)教師樹(shù)立以人為本思想理念，尊重學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建符合學(xué)生、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境。例如：教師構(gòu)建、開(kāi)展、打造的數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，都應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，進(jìn)而培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。除此之外，體育教師還需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，融入到教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中，用信息化思維或理念，重新結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建機(jī)理，優(yōu)勢(shì)及目標(biāo)，使教學(xué)環(huán)境契合數(shù)字時(shí)代發(fā)展的需求，提升體育教育質(zhì)量。

3.2 提升教師信息化體育教育能力

高校在數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，教師作為教育實(shí)施的引領(lǐng)者，需要不斷的提升教師信息化教育能力，使教師能夠靈活運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，立足于體育專(zhuān)業(yè)課程教育模式，為學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，進(jìn)而提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。在體育教師信息化教育能力提升中，應(yīng)重視教師實(shí)操計(jì)算機(jī)能力的培育，使教師能夠有效性的運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，借助先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)開(kāi)展的多元化模式。同時(shí)，體育教師應(yīng)不斷的提升自身體育素養(yǎng)，在數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)、思維的教育，以此培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)。此外，高校應(yīng)構(gòu)建出相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，定期或不定期地組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)數(shù)字化體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建要求，著力培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)、信息能力及教學(xué)實(shí)踐能力，讓體育教師在掌握先進(jìn)教學(xué)理論、方法及理念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供高效的體育教學(xué)服務(wù)。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生信息化體育學(xué)習(xí)能力

高校在數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)效能，提升學(xué)生信息化體育學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境下的體育學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生信息化體育學(xué)習(xí)能力提升中，應(yīng)教授學(xué)生一定的信息化、數(shù)字化軟件、硬件運(yùn)用、操作技能，使學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的有效性。簡(jiǎn)而言之，就是“泛在化”學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)、效果及需求，制定出能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索及獨(dú)立思考的能力，從而在移動(dòng)教學(xué)模式的支持下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求，自主地學(xué)習(xí)和挖掘相應(yīng)的體育教學(xué)知識(shí)。進(jìn)而減輕體育教師的教學(xué)壓力，為因材施教、分層教學(xué)等活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，體育教師還要培育學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，能夠以所學(xué)體育信息，在任何環(huán)境、條件下開(kāi)展體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的創(chuàng)新，推進(jìn)體育課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)的銜接。

4 結(jié)語(yǔ)

研究高校數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建十分必要，不僅是數(shù)字化與體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性融合的需要，也是高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新的需要，更是學(xué)生終身體育思想以及能力培育的需要。因此，在高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，樹(shù)立數(shù)字化體育教學(xué)思維，重視數(shù)字化體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，進(jìn)而提升高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。