■廣西壯族自治區(qū)容縣容州鎮(zhèn)第一中學 李協(xié)飛

傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師過于注重對化學知識結論與高頻考點進行講解，往往忽視了對知識點產(chǎn)生的原理進行分析，導致學生難以對知識點產(chǎn)生真正的理解，限制了學生思維的拓展，不利于提高化學課堂教學的效率和質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段，教師需要引導學生對知識點的基本原理進行充分挖掘，結合學生多元化的教學需求，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力與對問題解決能力的提升。

一、中學化學課堂教學中存在的不足

化學作為初中新開設的學科，學生在對其充滿學習興趣的同時，陌生的知識點也會令學生對其產(chǎn)生畏難情緒。傳統(tǒng)的化學課堂教學過程中，教師過于注重對理論知識的講解，課堂教學形式以教師講解為主，學生聽講為輔，教學內(nèi)容以教材為主，教學形式單一。同時，課堂教學中教師與學生之間缺少互動和交流，教師往往認為提問過程會占用知識點的講解時間，因此會減少課堂提問的次數(shù)，而學生也缺乏主動提問的精神，采用死記硬背的機械記憶方式，不利于知識體系的構建與知識點的長時間記憶與掌握。教師往往將往年應試內(nèi)容作為教學重點，在教學中未能依據(jù)學生的能力水平及興趣特點科學合理地進行教學設計與規(guī)劃，導致學生只能一味接受教師枯燥的教學，長此以往，逐漸失去了對化學知識的學習興趣。因此，現(xiàn)階段，教師需要依據(jù)新課程標準中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，結合教學內(nèi)容與學生的能力發(fā)展水平進行教學設計，通過教學模式的創(chuàng)新彌補傳統(tǒng)課堂教學中的弊端和不足，從而有效激發(fā)學生對化學知識的學習興趣，提高化學課堂教學的實效性，培養(yǎng)學生的自主思考與探究能力和對問題的分析與解決能力，有效提升初中化學課堂教學的整體水平。

二、中學化學課堂有效教學的策略方法

（一）創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

初中化學知識體系較為龐大和煩瑣，其中有許多零碎的知識點增加了學生理解與記憶的難度，基于此，傳統(tǒng)的化學教學形式下以教師對化學知識點進行講解為主，即使能夠通過實驗對知識點的產(chǎn)生原理進行說明也只能由教師進行操作，學生根本難以親手進行實驗操作，導致課堂教學氣氛沉悶，學生難以提高對化學知識的學習興趣。因此，教師需要結合學生的興趣特點及教學內(nèi)容，創(chuàng)設豐富的教學情境，使學生在情境中通過自主動手操作獲得知識，樹立學習的自信心，激發(fā)學生對化學知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力、探究能力和對問題的分析解決能力。例如：在《溶解度》一課教學過程中，教師可以引導學生利用已有的實驗儀器自主進行實驗操作。首先，取適量的食鹽加入水中，觀察食鹽在水中溶解的過程，通過這樣簡單的小實驗能夠引導學生理解食鹽能夠溶解于水，并在水中溶解后形成鹽水混合物。同時，教師還可以對知識點進行拓展和延伸，利用其他物質(zhì)，如高錳酸鉀和蔗糖等，引導學生分別觀察并總結二者溶解于水的過程，在此過程中，學生能夠充分理解并掌握“溶解”的含義與本質(zhì)，有利于知識點的鞏固，從而提高化學課堂教學的效率和質(zhì)量。

（二）引導學生將化學知識點與實際生活相聯(lián)系

化學知識來源于生活且能夠運用在生活中，我們的實際生活中包含著豐富的化學知識，我們能夠利用化學知識去解決生活中的許多實際問題。傳統(tǒng)的初中化學課堂教學過程中，教師往往注重對知識點的講解，而造成化學知識與實際生活相脫離，學生難以對知識點產(chǎn)生深刻的理解，且增加了記憶與掌握的難度。因此，教師需要引導學生將化學知識點與實際生活相聯(lián)系，以生活中的實例對化學現(xiàn)象進行解釋，從而強化對知識點的理解與掌握。在開展課堂教學活動之前，教師需要引導學生明確教學的主要內(nèi)容，要求學生帶著問題在實際生活中尋找與其相關的例子與基本現(xiàn)象并進行整理，在正式開展課堂教學過程中與教師和同學共同分享，在此過程中，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成在生活中善于觀察與分析化學現(xiàn)象的習慣，將所學知識點運用在生活中，提高他們對知識點的掌握與運用能力。

例如：在《酸和堿的中和反應》一課教學過程中，教師可以引導學生在課前觀察家中父母蒸饅頭的過程，通過將醋和小蘇打加入面粉，能夠使面團發(fā)酵，蒸出的饅頭口感好且香味濃郁。在化學課堂教學過程中，教師可以指導學生利用乙酸和碳酸氫鈉親自進行實驗，并觀察二者的化學反應現(xiàn)象，從而更好地理解酸與堿進行中和之后生成鹽和水的反應，深化對知識點的理解與記憶，并將所學知識更好地運用在生活中。

（三）開展小組合作探究活動

以往的化學課堂教學中，由于師生與學生之間缺乏良好的互動和交流，導致學生在學習中存在的問題和困惑得不到有效解決，長此以往，容易導致問題的積累，逐漸降低學生的學習興趣，失去學習的信心。為提高化學課堂教學的效率和質(zhì)量，教師在教學過程中需要引導學生加強相互之間的溝通與交流，有效培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力。教師組織學生開展小組合作探究學習活動，依據(jù)學生的能力水平將其分為若干小組，并使小組成員之間形成優(yōu)勢互補的關系，學生在與小組成員進行交流討論的過程中，能夠充分借鑒與吸取其他同學優(yōu)秀的學習方法，從而形成自己的知識結構體系，有助于提升學生的學習能力，拓寬他們的解題思路，從而提高學生對課堂教學活動的參與度，增強初中化學課堂教學的效果。例如：在《金屬的化學性質(zhì)》一課教學過程中，教師將學生分為若干學習小組，引導小組成員之間針對問題進行合作分析和探究，通過小組合作開展實驗對知識點進行驗證。在鐵釘與硫酸銅反應實驗中，學生能夠發(fā)現(xiàn)鐵釘?shù)谋砻嫔细街俗霞t色的銅，通過對實驗過程及結果的分析得出鐵能夠?qū)~從硫酸銅的溶液中置換出來。在小組合作學習過程中，能力較強的學生能夠為能力稍差的同學提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路，從而幫助他們結合自己學習的習慣在頭腦中構建出知識體系，并在與學生的交流中獲得更多實用的學習經(jīng)驗與方法，有助于提高學生學習的效率和質(zhì)量。

三、結語

初中化學課程是一門理論性與實踐性相結合的課程，有利于培養(yǎng)學生對問題的思考、探究、分析與解決能力，從而提升學生的化學素養(yǎng)。因此，教師需要創(chuàng)設豐富的教學情境，引導學生正確操作化學實驗過程，在實驗中得到知識點產(chǎn)生的原理，培養(yǎng)學生的實驗精神，并將化學知識點與實際生活有效結合，提高學生對生活中實際問題的解決能力，開展小組探究活動激發(fā)學生對教學活動的參與度，從而有效提高化學教學的整體水平。