■甘肅省天水市秦州區(qū)玉泉鎮(zhèn)石馬坪中心小學 王國芳

由于核心素養(yǎng)在我國出現(xiàn)的時間比較晚，還處在一個不斷實踐和不斷探索的過程，所以目前小學數(shù)學教學在核心素養(yǎng)的滲透上還存著一些問題影響著數(shù)學教學的有效性。我國是一個以考試決定學生升學的國家，雖說考試是相對公平的選拔人才的方式，但是受此影響，某些學校會出現(xiàn)畸形的追求升學率的事情，如實施題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生通過不斷地做題產(chǎn)生慣性，這不符合素質(zhì)教育的理念，與現(xiàn)代的人才培養(yǎng)觀念嚴重背離。核心素養(yǎng)注重學生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程可能比較漫長，不能在短時間完成，但是只要教師秉承新課改的教育理念，保持理性，通過科學的教學方法逐漸地向?qū)W生進行滲透，總有一天學生的核心素養(yǎng)會得到大幅度的提升。數(shù)學核心素養(yǎng)包括學生的知識技能、數(shù)學學習態(tài)度、數(shù)學思維、應用能力等，本文結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)的特征，提出了五種培養(yǎng)方式，分別為：培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣、提高學生語言表達能力、借助網(wǎng)絡培養(yǎng)空間意識、在實際生活中解決問題、通過整理錯題不斷提升，下文將一一進行闡述。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

小學生對學習沒有概念，并不懂得學習會對自己今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響，所以興趣是他們學習最大的動力。教師對學生學習興趣的培養(yǎng)有很大的影響，作為一名數(shù)學教師，我們要懂得在教學中與學生互動溝通，要懂得為學生提供自主學習的空間和動手實踐的機會，讓學生熱衷于學習并積極探索其中的奧秘，這樣學生才能在興趣的引導下努力學習，形成積極向上勇于探索的精神，使自己的創(chuàng)新能力和探究能力得到提升。

如在執(zhí)教“有余數(shù)的除法”這節(jié)課時，我準備了5個蘋果，請一名學生將這5個蘋果分給第一排的3個小朋友，這時他每人分了1個之后還剩下2個不知道給誰。根據(jù)這個情境，我在黑板上寫下了5÷3=1…2這個算式，由此帶領(lǐng)學生學習有余數(shù)的除法的概念。這樣能使學生在自己的質(zhì)疑中積極地進行數(shù)學知識探索，從而提高學習的興趣和積極性。

二、提高學生語言表達能力

一提到語言學生可能會想到語文、英語等以語言為主的學科，而忽略了數(shù)學思維與語言表達之間的關(guān)系。語言是思維的工具，思維活動必須借助語言進行表達，才能使思維活動得到外顯。數(shù)學的抽象性和邏輯性較強，要想培養(yǎng)學生的思維能力，教師可以在數(shù)學教學中讓學生用自己的語言描述數(shù)學概念，讓學生勇敢說出自己的思考過程和解題步驟等，從學生的語言表達入手，使學生條理清晰地表達自己的思維，以取得良好的思維培養(yǎng)效果。

如在學習“混合運算”這節(jié)課時，我要求學生回答數(shù)學問題并說出自己的解題思路。例：小蜜蜂蜂蜜店開業(yè)了，僅一上午的時間就賣出了10 罐蜂蜜，這時還剩余3 罐，下午小蜜蜂又制作了12 罐，賣出了8罐，請問還剩多少？這是一道加減混合運算題，這道題比較繞，學生必須先仔細分析再列算式。這時我請一位學生表達自己的解題思路，學生回答：“可以從上午和下午入手，上午剩余3 罐，下午又制作了12 罐，這時一共有15 罐，賣出8 罐，就用15-8=7 罐。”那么10 怎么解釋呢？我問。學生說：“題目問剩余多少罐，跟上午賣多少沒有關(guān)系?！边@個學生思路清晰，可見其對這道題的理解很深刻。這樣做，既能夠使學生的語言能力得到較大的提升，還能增強教師和學生的課堂互動，從而提高數(shù)學教學的效果。

三、借助網(wǎng)絡培養(yǎng)空間意識

小學階段的學生主要以形象思維為主，抽象思維還處于發(fā)展階段，所以在學習幾何知識時缺乏空間觀念，解決相關(guān)問題比較困難。為了使學生的空間思維得到發(fā)展，教師可以通過信息技術(shù)手段構(gòu)建教學模型，讓學生直觀地學習立體圖形的結(jié)構(gòu)，這樣既有利于降低數(shù)學知識難度，又能發(fā)展學生的空間意識，對學生數(shù)學綜合能力的提升有重要的意義。另外，互聯(lián)網(wǎng)具有快速、生動、直觀的特征，利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的空間意識，還能提高學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學課堂的教學效率。如在學習“觀察物體”相關(guān)知識時，學生能夠快速地畫出立體圖形的正面圖、側(cè)面圖和俯視圖，卻不能快速地根據(jù)正面圖、側(cè)面圖和俯視圖還原立體圖形，這與學生的抽象思維有很大的關(guān)系。在數(shù)學教學的過程中，我借助多媒體為學生進行直觀的立體圖形還原，讓學生在觀看的過程中在頭腦中進行立體圖構(gòu)建，這是發(fā)展學生空間思維的有效形式，也有助于集中學生的課堂注意力，從而促進學生對知識的理解。

四、在實際生活中解決問題

學習數(shù)學知識是為了解決數(shù)學問題，解決數(shù)學問題需要應用知識技能、思想方法以數(shù)學的思維和視角去思考。數(shù)學來源于生活，小學數(shù)學更是和日常生活息息相關(guān)，如日常購物用到的就是簡單的加減乘除計算，復雜的可能會用到混合運算，還有路程與時間速度的關(guān)系問題等，也是生活中經(jīng)常遇到的。在小學數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)設生活情境引導學生解決實際問題，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力。

如在學習路程、速度、時間這三個量的關(guān)系時，我創(chuàng)設了生活中常見的“走親戚”情境，引導學生對公式進行思考并利用公式解決問題。例：周末，小明和媽媽說好了一起去看望生病的姥姥，但是由于小明要先去給同學送一本書，于是媽媽先小明10分鐘出發(fā)了。從小明家到姥姥家的距離是5km，媽媽想要鍛煉身體，行走的速度為4km/h。小明同學家到小明姥姥家的距離是8km，小明騎車的速度是6km/h，請問小明和媽媽誰先到姥姥家？這種情境就出現(xiàn)在學生的日常生活中，看到這個問題，學生腦海中或許會出現(xiàn)相似的情境，這種熟悉感會極大地提高學生主動思考的積極性，從而在實際生活中有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力。

五、通過整理錯題不斷提升

在數(shù)學學習中，學生不僅要學習知識技能、思維方法、應用能力，還應該養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度。其中，養(yǎng)成整理錯題的習慣對學生數(shù)學學習的進步有重要的作用。

值得注意的是，并不是所有的錯題都需要記在錯題本上，這樣缺乏針對性會導致學生復習效率的下降。如果是公式記錯而導致出錯的題，學生需要在錯題旁邊注釋正確的公式，以加深記憶。如果是當時由于思路阻塞而出錯的習題，學生需要在錯題旁寫上出錯的原因并改正，這樣還使學生在復習的過程中對比之前的解題思路，以提醒自己不再犯錯。而如果是由于粗心出錯的題，學生就可以記在心里而不必記錄在錯題本上了。將比較典型的錯題記在錯題本上，利用課下的時間翻閱復習，既能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又能使學生的數(shù)學解題能力得到有效提升。

六、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容非常豐富，再加上小學生受身心發(fā)展規(guī)律的影響，心智比較不成熟，所以對于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可能需要很長的時間，任重而道遠。但是，學生始終處于成長階段，只要教師在小學數(shù)學課堂，不斷地通過科學的教學措施對學生進行滲透，學生一定能夠在逐漸吸收的過程中得到提升。