■山東省青島四十四中學(xué) 王心寧

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵階段。學(xué)生在小學(xué)時期對于文字和表達已經(jīng)有了一定程度的積累，初中階段應(yīng)在這一基礎(chǔ)上進行想象力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，這是提高語文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為提高語文作文教學(xué)提供了方便和新途徑，這是語文教學(xué)迎來的一次新的發(fā)展機遇。利用網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境擴展學(xué)生視野，整合多種作文資料，提供廣闊的想象空間，這對于提升學(xué)生的作文能力有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的初中語文作文教學(xué)優(yōu)勢

（一）豐富作文素材

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，最突出的特點就是信息多樣化、信息豐富化。在作文寫作中，學(xué)生面臨的主要問題是寫作素材的匱乏，內(nèi)容千篇一律，毫無新意可言，因此導(dǎo)致寫作效果不佳。在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，學(xué)生通過上網(wǎng)可以搜集到更多的寫作素材，并且能夠聯(lián)系到更多的新聞資訊，從社會生活實際出發(fā)，發(fā)表自己的觀點和看法，用貼近生活的作文素材填補作文寫作，增強了作文寫作的時代性、豐富性，避免了傳統(tǒng)作文寫作中的單調(diào)性和古板。例如，在“學(xué)寫傳記”的作文教學(xué)中，在傳統(tǒng)的作文寫作中，學(xué)生只會想到牛頓、愛迪生、張海迪等作文素材，這些素材雖然具有很強的教育意義，但是學(xué)生在任何作文寫作中都會用到這幾個人物素材，使得作文寫作毫無新意可言。在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，學(xué)生可以了解到更多的名人事跡，如感動中國十大人物等，利用新穎的時代性的素材，進行作文寫作，更能促進學(xué)生思維的發(fā)展，有助于作文能力的提升和發(fā)展。

（二）增強寫作主體性

就目前的初中寫作現(xiàn)狀而言，為了應(yīng)對考試中作文寫作，教師給學(xué)生嚴格規(guī)定，寫作文的模式和規(guī)格，即簡單的三段式：開頭-主旨-結(jié)尾。這樣傳統(tǒng)的寫作模式禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生寫作主體性難以得到發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的影響下，學(xué)生能夠獲得寫作的自由空間，自主性能夠得到最大程度的發(fā)揮。根據(jù)自己的想法和觀點，進行作文寫作，題材模式由自己規(guī)定，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性和主動性。另外，在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，可以將自己的作文發(fā)表到博客等平臺上，表達自己的真實情感，獲得更多的情感體驗和寫作體驗，有助于寫作能力的提升和發(fā)展。

二、如何展開網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的初中語文作文教學(xué)

（一）充分備課，利用網(wǎng)絡(luò)媒體增添作文資源

教師是課堂的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)充分備課。針對本節(jié)課的作文教學(xué)主題，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的文章寫作方向、寫作情境、寫作材料。教師帶著充足的教學(xué)內(nèi)容進行授課，給學(xué)生講述更多的寫作素材，從而幫助學(xué)生進行寫作素材的積累。教師在充足的課堂備課情況下，能夠使作文課堂更充實，內(nèi)容更加豐富，促進學(xué)生接觸更多的作文素材，幫助學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)。

例如，在“學(xué)會仿寫”的作文教學(xué)中，教師要充分備課，將寫景、敘事、童話、說明等相關(guān)文章的仿寫方法進行傳授，并在備課中舉出相關(guān)的例子，給學(xué)生以直觀的、形象的知識講解，從而促進學(xué)生領(lǐng)會仿寫的方法和技巧。另外教師通過充分備課，增添了更多的作文資源，使學(xué)生在寫作時有更多的話可以寫、事情可以敘述、感情得以表達，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）培養(yǎng)興趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作文教學(xué)優(yōu)勢

興趣是最好的老師。只有在興趣的驅(qū)動下，才能促使學(xué)生發(fā)揮主動性、提高積極性、全身心地融入作文書寫和感情的抒發(fā)中，所以為了提升作文教學(xué)質(zhì)量，必須重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。將網(wǎng)絡(luò)媒體與作文寫作相聯(lián)系，真正實現(xiàn)時代性元素與文學(xué)知識的相融合，擺脫了單調(diào)的文學(xué)知識和寫作方法傳授的枯燥單一性，給課堂增添了更多的生機和生命力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，在“學(xué)寫游記”的教學(xué)中，教師以游覽頤和園為例，在課堂上利用多媒體給學(xué)生播放頤和園的短視頻，從頤和園的入口開始播放，一邊播放一邊講說，通過這樣的視頻和講說相結(jié)合，促使學(xué)生獲得更佳的知識體驗。在這樣的教學(xué)模式下，促使學(xué)生感受到寫作課堂的趣味性。另外，在課堂上展開師生互動活動，讓學(xué)生說出自己去過的旅游景點，并簡單介紹景區(qū)。根據(jù)學(xué)生的敘述，教師加以個性化的引導(dǎo)，促進學(xué)生掌握游記的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。

（三）合作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行交流合作

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力，因此應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)媒體的跨時空界限的優(yōu)勢，促進學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，QQ和微信已經(jīng)成為學(xué)生溝通和聯(lián)系的重要方式，所以教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的這一特點，促使學(xué)生對寫作進行合作和溝通，使學(xué)生在QQ和微信上針對寫作主題進行溝通想法、談?wù)撔牡?，針對遇到的寫作難點、疑點進行討論研究，在小組交流中一個個擊破寫作難題，掌握更多的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的提升。

例如，在“學(xué)習(xí)描寫景物”的作文寫作教學(xué)中，在學(xué)完本節(jié)寫作課程之后，教師給學(xué)生留有寫作題目作為課下作業(yè)，并給學(xué)生以小組形式建立QQ群。當(dāng)學(xué)生寫完這篇作文后，將個人的寫作傳到QQ群里，以小組為單位，針對小組內(nèi)同學(xué)的寫作成果展開討論、分析和研究，進行小組互評，將優(yōu)秀的作文作為本小組的榜樣進行學(xué)習(xí)。大家對寫作一般的作文一起改進，從而在這種合作交流中促使學(xué)生掌握更多的寫作方法。同時在這種互評的方式中改善了作文的評價方式，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（四）促進創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)揮學(xué)生主體作用

千篇一律的作文無法使作文教學(xué)質(zhì)量提升，所以教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)促進學(xué)生進行作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族的靈魂，更是學(xué)生進步的動力，必須在作文教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生提供在線閱讀和在線寫作的平臺，在這樣的平臺中寫作思路、寫作模式不再受到考試的要求和教師的局限，從而能夠降低寫作教學(xué)的嚴肅性，給學(xué)生提供更加自由、更加開放的平臺，學(xué)生的感情和想法可以進行大膽抒發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力自然而然得到發(fā)展。鼓勵學(xué)生建立起自己的微博或空間，定時寫一些小寫作，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造，從而為學(xué)生的寫作提供寬松的空間和環(huán)境，使學(xué)生的作文內(nèi)容和形式更加新穎，感情抒發(fā)方式更加突出個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)新思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣寬松的寫作條件下，學(xué)生能夠融入并全身心參與到作文寫作中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作積極性，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中，初中語文作文教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇。教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的知識需求和情感需要，正確利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，形成良好的寫作習(xí)慣，掌握更多的寫作技巧和方法。在教學(xué)中，重視發(fā)展學(xué)生的作文思維，擴展作文視野，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為作文教學(xué)增添更多的活力和生機，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高寫作教學(xué)效果。