■山東省濟南市歷下區(qū)雁翔苑幼兒園 高 虹

繪本作為一種具有杰出教育成果的兒童讀物，對于培育幼兒的閱讀能力，提升幼兒對于世界的理解與認識起到了至關(guān)重要的推動意義，與傳統(tǒng)的幼兒閱讀書籍相比，幼兒繪本運用多樣性的知識構(gòu)造和活潑有趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的初期閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒對美的認知和情感表達，對提升幼兒的語言描述以及想象能力等方面具有重大作用。那么要如何通過幼兒繪本當中的內(nèi)容完成缺失的情感教育，就成了目前一線教育工作人員急需解決的難點問題。

一、繪本教學中情感教育對幼兒成長意義

（一）構(gòu)建樂觀心態(tài)，提升情感基調(diào)

繪本教育是通過色彩艷麗的圖畫和有趣的文字結(jié)合形式的一種教學方式，將知識與內(nèi)容通過繪本進行教育教學。幼兒時期的孩子具有生性活潑，對未知事物好奇的特點，因此在情感教育教學中使用繪本教學對幼兒進行教育教學，可以更好地吸引幼兒的學習注意力，幼兒通過觀摩繪本上五顏六色的圖畫及奇思妙想的故事，會對學習產(chǎn)生積極的興趣，并且形成足夠樂觀的心理與情感，因此有效通過繪本教學對幼兒進行情感教育，對于幼兒未來長遠發(fā)展來說至關(guān)重要。

（二）塑造人生觀念，提升情感認知

繪本教學基礎(chǔ)面較為廣泛，對于幼兒教育教學效果尤為顯著。因為繪本中包含的內(nèi)容基本上都是樂觀向上并有教育意義的，傳達著“堅強、誠實、互助、友善、無畏”等優(yōu)秀的個人品行和品質(zhì)，非常有利于引導幼兒通過繪本中的情感教育樹立正確的人生觀。幼兒展開繪本閱讀，當中蘊含的思想和意義可以對幼兒的心靈發(fā)展起到耳濡目染的作用。

二、幼兒園繪本教學中情感教育的缺失表現(xiàn)

（一）情感表現(xiàn)不夠充分

繪本教育里的情感表現(xiàn)主要依據(jù)的是其故事當中本來包含的情感和教師解析過程中加入的情感。但在平時教學中，一部分教師會出現(xiàn)脫離故事本來的情境，側(cè)重考慮當中的某一個點，脫離了繪本的本質(zhì)。還有就是幼兒很容易受到周邊情況的影響，尤其是教師的影響，所以教師的情感加入會使幼兒本身獲得巨大的情感體驗。

（二）問題針對性不夠強烈

在教學里，提問是一門深奧的藝術(shù)，對所有的學習階段來說，怎樣能讓幼兒依照自己設(shè)計的思路走下去，需要引發(fā)幼兒的發(fā)散性思考，進入特定的意境，因此教師應(yīng)該做到高效的提問。可是在繪本教學里，教師大多是依據(jù)故事內(nèi)容提問，只是讓幼兒單純重復敘述故事內(nèi)容，或者對故事本身產(chǎn)生的問題開展需要的延伸性問題，很少對情感體驗提問。例如《逃家小兔》這本繪本故事，教師就可以對幼兒提出問題“讀完《逃家小兔》你感覺到了什么呢？是來自兔媽媽家庭的溫暖，還是兔寶寶淘氣地想要得到兔媽媽的愛呢？”通過這樣的提問方式引導幼兒學會對繪本內(nèi)容進行思考，深刻感受繪本中的情感教育體現(xiàn)，從而更好地促進幼兒身心全面健康成長。

（三）情感氛圍不夠濃厚

繪本是給幼兒提供感情氛圍，而故事本身的情節(jié)內(nèi)容則是提供整體的情境，讓幼兒在故事情境中了解故事、開展想象和情感成長。因此在繪本教學里要設(shè)立特定的情境，這個可以是教師創(chuàng)建，也可以是繪本自帶，不過由于幼兒領(lǐng)會能力比較弱，使其并不能夠領(lǐng)會到繪本當中包含的所有意境，這時就需要教師開展意境的創(chuàng)建，可以為幼兒提供應(yīng)有的感情氛圍。

三、幼兒園繪本教學中實行情感教育的措施

（一）深入挖掘繪本情感教育內(nèi)容

為了可以高效完成繪本教學里情感教育缺失的問題，教師在幼兒繪本教學里，應(yīng)該快速轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的思維方式和教學理念，深入挖掘出繪本中的情感要素。例如在幼兒園綜合活動教學班級上學期《漂亮的秋天》中“小松鼠和大老虎”這部分內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，還原當時的情景，然后讓小朋友飾演不同的小動物角色，將故事場景增加到繪本教學里面。這樣不僅滿足了幼兒的成長規(guī)律，還讓幼兒經(jīng)過集體活動更加深刻理解繪本里的內(nèi)容，使幼兒可以感受到小動物的心情和情感上的改變，這對于提升幼兒的學習興趣有著至關(guān)重要的作用。

（二）充分發(fā)揮出繪本情感教育重要性

隨著新課改的家喻戶曉，對于幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也日漸重視。因此教師在開展繪本教學的過程中要做到正確的自身角色定位，運用科學、高效的方法對幼兒開展指導。例如，在開展幼兒園綜合活動教學班級上學期《中秋月亮圓》里的“小蜜蜂的日記”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以繪聲繪色地朗讀繪本里的故事，運用聲音、語氣的改變、身體語言以及手勢的調(diào)節(jié)，幫助幼兒引入繪本情節(jié)當中。運用這種方法既可以發(fā)揮出教師的傳情作用，還可以全面解決幼兒情感教育缺失的問題。

（三）用提問來引導幼兒進行情感思考

通過幼兒對自身的觀察，幼兒對繪本有著自己的理解，可是這種理解都比較淺薄，如何讓幼兒加深理解當中包含的情感，就需要教師綜合繪本內(nèi)容和幼兒的本身成長特點，設(shè)計出適合自身幼兒發(fā)展的思路，指導幼兒開展思考，引導幼兒進入現(xiàn)實的情境展開體驗，還可以開展高效的提問，設(shè)立有效的問題情境，有針對性地向幼兒進行提問，進而引導幼兒思考，引發(fā)幼兒情感。

（四）運用多媒體輔助繪本情感教育

信息化教育的進展，多媒體輔助教學也被大范圍運用到繪本教學中，并且獲得了優(yōu)異的效果。將多媒體輔助教學方式引進繪本教學，可以為幼兒打造一個直觀的情景，運用生動的視頻以及動人的音樂，使幼兒更立體地感受到繪本里想表達的情感。比如在講述幼兒園活動教學班級上學期的《我們是好朋友》里的“友誼船”的時候，教師不妨給幼兒播放“讓我們蕩起雙槳”，讓幼兒在學習里面感受到友誼的珍貴和快樂，讓幼兒的情感變得更加飽滿，為幼兒的情感教育開辟一條新的道路。

四、結(jié)語

綜上所述，作為幼兒教學中的重要教育模式，繪本教學對于幼兒的情感教育有著長久而深遠的影響意義。因此廣大幼兒教研人員應(yīng)合理有效地運用科學、適合的方法創(chuàng)新原有的幼兒繪本教學方式，為幼兒健康快樂成長奠定堅實基礎(chǔ)。