■江蘇師范大學(xué)培棟實驗學(xué)校 蔡沛東

一、項目式學(xué)習(xí)法概述

項目式學(xué)習(xí)據(jù)資料記載早在1918 年就有文獻提出了這種教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是一直沒有被廣泛地應(yīng)用，近年來才開始被教育學(xué)家重新研究，并且被教學(xué)工作者應(yīng)用于實際教學(xué)中。經(jīng)過一系列的研究發(fā)現(xiàn)，項目式學(xué)習(xí)能夠有效吸引學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

項目式學(xué)習(xí)法充分遵循新課程改革的教學(xué)要求，改變了以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，充分尊重和體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。項目式學(xué)習(xí)法強調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平來制定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)的設(shè)計方案推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升，圍繞一個主題，通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與獨立思考能力。項目式學(xué)習(xí)法要求教師要在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素的基礎(chǔ)上進行有效設(shè)計，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，通過親身參與達到拓展技能、構(gòu)建知識體系的教學(xué)目標(biāo)。

但是在項目式學(xué)習(xí)法應(yīng)用的過程中，教師也要遵循一定的原則。教師要認識到項目式學(xué)習(xí)并不是唯一有效的教學(xué)方式，項目式學(xué)習(xí)法雖然具備很多的優(yōu)勢，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，教師在初中英語教學(xué)中要將項目式學(xué)習(xí)與其他科學(xué)的教學(xué)方法進行有效結(jié)合，從而為學(xué)生營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境下實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

二、項目式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般習(xí)慣以自身為主導(dǎo)，一定程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受不到趣味，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。再加上教師在教學(xué)中多重視學(xué)生的應(yīng)試成績，重視學(xué)生的閱讀理解能力與作文寫作能力的提升，而忽視了學(xué)生綜合能力與英語素養(yǎng)的提升?？墒钱?dāng)前社會對學(xué)生英語能力的要求不僅體現(xiàn)在讀寫能力上，更體現(xiàn)在聽說能力和翻譯能力上。由于應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法開展初中英語教學(xué)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不斷提升。與此同時，教師通過項目式學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，學(xué)生通過親身參與實踐也可以對外國文化有一個更加清楚的認知，不僅能夠提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，同時可以加強學(xué)生對英語文化的深層理解，提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，所以，我們有必要在初中英語教學(xué)中廣泛開展項目式學(xué)習(xí)。

（二）有利于增進師生之間的情感交流

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法還可以增進師生之間的有效溝通。教師通過學(xué)生的反饋可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，針對學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)全方位地了解學(xué)生，針對學(xué)生的現(xiàn)狀制定針對性的教學(xué)計劃，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以求能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供更加有效的保障。

三、項目式學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）確定項目主題

首先在初中英語教學(xué)中想要合理地應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的模式，發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的教育價值，教師一定要在應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)之前就合理地確定項目主題，通過充分地研究，明確生成項目的各種因素。一般來說確定項目主題是開展項目式學(xué)習(xí)的重要起點，只有確立了科學(xué)合理的項目主題，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對此次英語項目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和欲望，促使學(xué)生在興趣的指引下，不斷提高英語綜合技能。教師想要有效確定項目主題一定要讓學(xué)生參與到討論中來，通過頭腦風(fēng)暴、交流討論等方式劃定主題范圍，從中選取項目主題。例如：在譯林版《Let's play sports.》中，教師可以先將學(xué)生科學(xué)分組進行頭腦風(fēng)暴，教師也可以向?qū)W生提出幾個問題，給學(xué)生的思維導(dǎo)圖提供一些思路，之后教師根據(jù)每個小組繪制的思維導(dǎo)圖進行整體性的分析，通過與學(xué)生的交流和討論共同確立本次項目式學(xué)習(xí)的主題。

（二）開展項目設(shè)計

其次在初中英語教學(xué)中想要合理應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的模式，發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的教育價值，教師要在與學(xué)生共同確立項目主題之后，開始項目式學(xué)習(xí)最后關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：項目設(shè)計的開展。這一階段主要是教師要針對整個項目實施的過程和內(nèi)容進行謹慎的考慮和周密的計劃，以保證項目式學(xué)習(xí)能夠順利完整地進行下去。教師在項目設(shè)計的開展中要綜合考慮，采取層層遞進的教學(xué)方式開展項目式教學(xué)。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整任務(wù)的安排順序和內(nèi)容難度，幫助學(xué)生成功完成此次項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）推進項目實施

在初中英語教學(xué)中想要合理地應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的模式，發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的教育價值，教師在確定項目主題、開展項目設(shè)計的基礎(chǔ)上，最后一步需要做的就是推進項目的有效實施。想要實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)的最大價值，保證項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，教師要對項目實施的整體給予正確的引導(dǎo)，在項目實行的過程中與學(xué)生做好配合，要把握好指導(dǎo)的尺度，不能過于干涉學(xué)生的項目實施過程，給學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提供一個足夠的發(fā)揮空間。例如：在譯林版《School life》的英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生進行科學(xué)分組，讓學(xué)生通過項目實施的推進尋求這些問題的答案，同時教師在學(xué)生項目實施的過程中要全程做好跟蹤記錄，對學(xué)生的表現(xiàn)有一個全面的了解，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)范自主學(xué)習(xí)行為。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生具備一定的英語口語交際能力已經(jīng)成為社會對人才培養(yǎng)的要求之一。教師一定要認識到提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要性，并且通過不斷的研究，深入了解項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值，并且采取科學(xué)的策略將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語綜合素養(yǎng)，以此來為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。英語作為一門綜合性的語言類學(xué)科，教師要重視學(xué)生聽說讀寫能力的綜合性培養(yǎng)，不能只注重提升學(xué)生的應(yīng)試成績。教師要將項目式學(xué)習(xí)科學(xué)地應(yīng)用于實際教學(xué)中，以此發(fā)揮其最大的教學(xué)價值。