■天津市靜海區(qū)獨(dú)流鎮(zhèn)李家灣子小學(xué) 王寶興

一、塑造生活化的場(chǎng)景、人物，引導(dǎo)學(xué)生參與

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想。在生活化的場(chǎng)景中，學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這相當(dāng)于學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地調(diào)用隱形的學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)習(xí)，不僅激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，還提高了學(xué)習(xí)效率，這種高效，不只表現(xiàn)在學(xué)習(xí)速度的提高，這些與生活內(nèi)容契合的知識(shí)點(diǎn)會(huì)被記憶得更牢固、更長(zhǎng)久。教師在備課時(shí)，要以人為本，緊貼生活實(shí)際，盡可能呈現(xiàn)接近學(xué)生生活的場(chǎng)景和語(yǔ)言材料，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，學(xué)能致用才是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的源動(dòng)力，如果課堂不能生活化，那么課堂就會(huì)流于干癟和枯燥，學(xué)生自然不感興趣。如在教學(xué)水果一類的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了水果超市的場(chǎng)景，教師做售貨員，指著水果架子上的水果，一一介紹這些水果的名稱、顏色。買水果的學(xué)生走過(guò)來(lái)，卻不知道這個(gè)水果的英語(yǔ)怎么說(shuō)，于是就會(huì)用“what’s this?問(wèn)詢。教師用“This is…或It’s a…”句式回答。學(xué)生就在這樣的情景中，學(xué)會(huì)了這些單詞，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，自然使用了學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。以學(xué)生生活中熟悉的人物作為教學(xué)情景的角色，把生活中的音樂(lè)、兒歌、游戲、卡通片帶進(jìn)英語(yǔ)課堂。如學(xué)習(xí)sports 一類詞時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的親切感。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合小學(xué)生中廣受喜愛(ài)的卡通劇《羊羊與灰太狼》的場(chǎng)景進(jìn)行呈現(xiàn)，以羊羊們開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為情景，先給學(xué)生播放一段動(dòng)畫片實(shí)景，然后引出：swim，ski，skate，play football 等詞匯，并通過(guò)模擬灰太狼的闖關(guān)游戲?qū)υ~匯進(jìn)行鞏固練習(xí)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的積極性。

二、寓教學(xué)內(nèi)容于課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性

在現(xiàn)代小學(xué)教育中，游戲越來(lái)越發(fā)揮出其不可替代的優(yōu)越性，成為一種有效的教學(xué)手段，尤其是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教育游戲，更是集娛樂(lè)性、知識(shí)性與創(chuàng)造性于一身的有效教學(xué)方法，它不僅可以讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中感知快樂(lè)，更能高效學(xué)會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。當(dāng)然游戲活動(dòng)并非知識(shí)點(diǎn)與游戲形式的簡(jiǎn)單相加，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最重要的是要找到教學(xué)內(nèi)容與游戲的最佳融合點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入生動(dòng)誘人的游戲活動(dòng)，將知識(shí)靈活地呈現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可運(yùn)用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先要考慮的就是教學(xué)目標(biāo)，游戲是形式，是肉，教學(xué)目標(biāo)才是骨頭，是游戲的支撐。因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，依托教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，例如，在教“Turn left”Turn right”，“Go straight on”這些方位詞組時(shí)，我先通過(guò)動(dòng)作手勢(shì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表示方向的詞匯，然后呈現(xiàn)一個(gè)街道交通的場(chǎng)景，一名學(xué)生扮演警察，多個(gè)學(xué)生扮演司機(jī)，警察看教師給出的圖例向司機(jī)發(fā)出口令，司機(jī)根據(jù)口令決定停還是行，或是朝哪邊行。這個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，不僅鞏固了所學(xué)詞匯，訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵規(guī)守紀(jì)的品德教育。

（二）游戲在設(shè)計(jì)上要遵循貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生年齡的原則，便于學(xué)生參與

教師在設(shè)計(jì)游戲前要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡進(jìn)行了解和調(diào)查。設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，要采取學(xué)生了解的或是能激發(fā)好奇心的形式，在設(shè)計(jì)上應(yīng)該具有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在游戲的不斷深入中學(xué)到知識(shí)。比如教師扮演一位新生，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Good morning ，Lily ，How are you ？”學(xué)生自然能回答：“I’m fine. Thank you. ”

三、組織好有效的生生、師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果

英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言，其聽(tīng)、說(shuō)技能，必須在互動(dòng)和實(shí)踐中才能形成。缺少這種互動(dòng)的訓(xùn)練，必定會(huì)產(chǎn)生聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師如何采取方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，使他們樂(lè)于開(kāi)口、積極思考，在有效的互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和獲取成功的喜悅是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。

（一）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)互動(dòng)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是需要一定的寬松氛圍，特別是初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生。一般都有兩怕，一是怕說(shuō)錯(cuò)同學(xué)笑話，二是怕說(shuō)錯(cuò)教師批評(píng)。這個(gè)階段的教師語(yǔ)言與情境創(chuàng)設(shè)往往容易形成課堂教學(xué)的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍，讓人有安全感、愉悅感的課堂氛圍肯定能使學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以采用這樣一種方式，促使學(xué)生互動(dòng)。教師用咬耳朵的方式將單詞告訴教室最前排的那個(gè)學(xué)生，然后請(qǐng)他以教師告訴他的方式，秘密后身后的學(xué)生傳送。這種口口相傳的方式，傳到最后一位學(xué)生的時(shí)候，可能讀音上會(huì)出現(xiàn)偏差，但是錯(cuò)在誰(shuí)那里，很難查證，因此使學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，在這種有保護(hù)的條件下，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的方式，都積極參與了學(xué)習(xí)單詞的活動(dòng)。

（二）講求互動(dòng)方式，提高互動(dòng)的實(shí)效

在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生處于被支配的地位，教師“滿堂灌”的時(shí)候多，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難真正成為學(xué)習(xí)的主體，或是在課堂教學(xué)中學(xué)生只不過(guò)配合教師回答了幾個(gè)問(wèn)題，互動(dòng)的內(nèi)容少之又少。如何還學(xué)習(xí)的自主權(quán)于學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位？教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以豐富多樣的互動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓課堂氣氛因生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，呈現(xiàn)出小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的生機(jī)勃勃狀態(tài)。

1.在活動(dòng)角色扮演中互動(dòng)。游戲角色扮演具有情感遷移作用，能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，不僅能促成師生之間的感情交流，而且能在課堂教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)效，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解，掌握文本中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并在與他人的互動(dòng)中形成正確的表達(dá)方式，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用水平的提高。

2.在小組合作中互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。小組學(xué)習(xí)為生生互動(dòng)提供了良好的條件，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)不僅使學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正的主體，而且學(xué)生本身也變成了一種學(xué)習(xí)資源。生生互動(dòng)的過(guò)程變成了學(xué)生群體資源的個(gè)體分享過(guò)程。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是在交流互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)的，教學(xué)應(yīng)該成為師生交往的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效互動(dòng)是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。無(wú)論是從英語(yǔ)語(yǔ)言觀出發(fā)，還是從小學(xué)生年齡和心理方面的特征來(lái)看，教師都應(yīng)運(yùn)用有效教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，使他們樂(lè)于開(kāi)口、積極思維，在互動(dòng)中掌握知識(shí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和獲取成功的喜悅。