■吉林市第一中學(xué) 魏春華

通過觀察發(fā)現(xiàn)，高中英語閱讀教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中缺乏閱讀方法系統(tǒng)化、全面化的歸納，沒有幫助學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行體系化應(yīng)用。第二，閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有讓學(xué)生深入研讀文本并充分分享和交流自身的閱讀方法，以達(dá)到深入語篇、深度思考、相互交流的目的。第三，學(xué)生在閱讀過程中存在差異化明顯的情況，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)于基礎(chǔ)單詞沒有掌握，導(dǎo)致在閱讀理解的過程中存在很大的困難。第四，學(xué)生的閱讀僅僅停留在平時(shí)的刷題和課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課外閱讀沒有得到廣泛的拓展。綜合以上問題，筆者認(rèn)為，高中閱讀理解教學(xué)要從課堂和課下兩個(gè)方面著手，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語篇，根據(jù)不同文體提煉和總結(jié)閱讀方法，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納；在課下教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展自身的閱讀面，養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、系統(tǒng)化、全面化地歸納英語閱讀方法

閱讀方法在學(xué)生的閱讀理解過程當(dāng)中起到了重要的作用。教師要根據(jù)不同閱讀語篇特征采用不同的策略，同時(shí)細(xì)化不同種類的閱讀微技能，課上引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，使學(xué)生逐步形成基本閱讀方法，課后通過對(duì)閱讀理解題目進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練和歸納，得出閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生掌握正確的閱讀方法對(duì)于提高閱讀效率、提高做題的正確率有巨大幫助。除了大眾化的閱讀技能和閱讀方法外，閱讀本身也是特別個(gè)性化的一件事，學(xué)生可以根據(jù)自己有效的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，將自身的閱讀方法分享和歸納出來，讓全班學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。最后我們將一些傳統(tǒng)的閱讀方法和學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的閱讀方法結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的歸納，并通過訓(xùn)練運(yùn)用到我們的閱讀理解當(dāng)中，這對(duì)于提高我們的閱讀理解能力具有重要的推動(dòng)作用。

例如，筆者在進(jìn)行英語閱讀方法教學(xué)的過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)文體確定基本閱讀思路，再通過閱讀理解題目歸納最常見的題型以及創(chuàng)新的題型，然后對(duì)相關(guān)的做題方法進(jìn)行歸納、探究和運(yùn)用。常見的英語閱讀題型分為主旨大意題、細(xì)節(jié)題、推理題、猜測題等，這些不同的題型對(duì)應(yīng)了不同的出題表述方式，掌握不同的做題技巧和方法，能夠幫助我們快速從原文中找到答案。以細(xì)節(jié)型題目為例，出題者的表述通常有What can we learn from the pas?sage?或者Which of the following statements is true/false?或者從文章的內(nèi)容出發(fā)設(shè)置題目。首先，在做細(xì)節(jié)題的過程當(dāng)中，學(xué)生需要在了解文章所有內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，迅速進(jìn)行信息定位，找到相應(yīng)的段落和句子，并聯(lián)系上下文進(jìn)行判斷。其次，在做題過程中，有時(shí)出題者會(huì)設(shè)置陷阱，例如在文章的不同地方，都能夠找到這一題對(duì)應(yīng)的信息，這就需要全面地找出相關(guān)細(xì)節(jié)，然后綜合判斷。對(duì)于主旨大意題，或者選標(biāo)題類的題目，相關(guān)的表述主要有What's the main idea of the article?或者What's the best title?學(xué)生需要在把握文章整體大意的基礎(chǔ)上，關(guān)注作者的情感態(tài)度，從開頭和結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)作者的情感傾向，然后，進(jìn)行綜合推斷，這與細(xì)節(jié)推斷題考查的閱讀方法是不同的。除了根據(jù)題型來進(jìn)行閱讀方法的劃分以外，我們還可以根據(jù)語篇的類型來進(jìn)行閱讀方法的探討，記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等不同的文體也要采用不同的閱讀策略。對(duì)英語閱讀文章進(jìn)行劃分，能夠幫助學(xué)生快速理清閱讀邏輯路徑，采用高效的閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀的效率。

二、拓展學(xué)生的閱讀面

大量的閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，還可以提高學(xué)生的理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α牟煌挠⑽奈恼轮?，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語表達(dá)的規(guī)律所在。因此，我們不僅要在課堂上注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀不同類型的英語文學(xué)書籍，接觸類型多樣的英文文本，如英文雜志、英文原著小說、英文詩歌和英文臺(tái)詞等。從不同的英文閱讀文本當(dāng)中學(xué)生可以全面地了解到英文的表述方法，例如從雜志中可以了解廣告、新聞?lì)愇谋镜谋硎龇椒ǎ瑥男≌f中又可以學(xué)到具有文學(xué)性的英文表述。拓展英語閱讀面可以幫助學(xué)生提高理解能力，在面對(duì)不同的文本時(shí)應(yīng)對(duì)自如，還可以增加閱讀積累。

我在英語課堂教學(xué)之外還鼓勵(lì)學(xué)生找到自己喜歡的英文雜志、期刊并進(jìn)行定期的閱讀，學(xué)生之間還可以互相交換閱讀心得。對(duì)英文期刊、雜志進(jìn)行閱讀，可以幫助學(xué)生了解英文時(shí)事新聞，這些時(shí)事新聞也是高考英語試卷出題的一大來源。每節(jié)英語課前，我還會(huì)讓學(xué)生用英文給大家分享新聞熱點(diǎn)或者小故事，這是將學(xué)生的閱讀理解轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)的過程，不僅檢查了學(xué)生的閱讀效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除此以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成長期閱讀英文名著的習(xí)慣，從英文原著小說當(dāng)中收集一些獨(dú)特的表達(dá)方式，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想和情感。為了落實(shí)學(xué)生的課外閱讀，我還在班內(nèi)組織了小組監(jiān)督打卡機(jī)制，學(xué)生每天保證一定的閱讀量，并從自己閱讀的內(nèi)容當(dāng)中積累詞匯和漂亮的句子，或者書寫一小段讀后感來完成打卡任務(wù)。這不僅起到了督促作用，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成書寫閱讀筆記的良好習(xí)慣。課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤其重要，它是鍛煉學(xué)生英語語感、培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。

三、舉辦多樣化閱讀分享活動(dòng)

閱讀的目的不僅在于自我積累，還在于表達(dá)。閱讀能夠給自己積累更多的詞匯、短語和表達(dá)方式，但這些積累最后也還是要應(yīng)用到我們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)當(dāng)中。因此我們在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的口語和書面表達(dá)等綜合能力，利用英文朗誦、英文演講和英文讀后感寫作等來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀成果的展示。我曾經(jīng)在班級(jí)內(nèi)舉辦英文朗誦大會(huì)，要求學(xué)生選擇自己喜歡的英文詩歌，學(xué)習(xí)英文正確的發(fā)音方法，有感情地進(jìn)行英文詩歌朗誦。這不僅幫助學(xué)生落實(shí)了對(duì)詩歌類英文文本的鉆研和學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生體會(huì)英語發(fā)音中蘊(yùn)含的情感表達(dá)傾向。

四、結(jié)語

本文主要是通過系統(tǒng)化、全面化地歸納閱讀方法并運(yùn)用到閱讀的過程當(dāng)中，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，并將閱讀的內(nèi)容通過分享交流的方式進(jìn)行輸出，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力、提升英語語感的目的。