■上饒師范學院美術(shù)與設(shè)計學院 胡愛武 陳碧坤

新課改背景下，教育行業(yè)對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，而其中尤為重視的就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中小學美術(shù)教師在教學實踐過程中，不僅需要教好學生美術(shù)知識，還需要充分利用美術(shù)課堂的生動性、活躍性以及發(fā)散性來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而讓學生成長為適應時代發(fā)展的高素養(yǎng)綜合型人才。下文筆者就中小學美術(shù)益智課堂中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題進行分析并提出的相關(guān)教學策略，僅供參考。

一、中小學美術(shù)益智課堂中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學理念和教學手段陳舊、單一

在中小學美術(shù)教學中，教師所采用的教學理念是教師為教學主體位置理念，同時教師所采用的教學手段是填鴨式、灌輸式教學法。這一教學理念和教學手段對學生學習興趣的激發(fā)十分不利，嚴重制約了學生學習主體作用的發(fā)揮，導致了學生在枯燥沉悶的教學課堂上變成了只會機械性學習的機器，這對學生學習質(zhì)量的提高和學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都十分不利。

（二）教師對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度不高

在美術(shù)教學中，盡管教育部門再三強調(diào)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，但是大部分美術(shù)教師并沒有引起高度的重視，認為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是語數(shù)外等主課的教學任務(wù)。與此同時，盡管有些美術(shù)教師會在教學過程中采用一些創(chuàng)新的教學手段來對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，但是由于教學素養(yǎng)偏低，導致不能很好地把握創(chuàng)新的教學手段，從而導致創(chuàng)新教學手段的應用以及學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)流于形式。

（三）學生對美術(shù)課的重視程度普遍偏低

由于長期受傳統(tǒng)應試教育的影響，美術(shù)課不需要考試，學生往往都表現(xiàn)得非常隨意，只是將美術(shù)課當作一門休閑娛樂和調(diào)節(jié)學習壓力的副課，在教學課堂上想聽就聽，不想聽就玩?；谥行W生在對待美術(shù)課時的這樣一種無所謂的態(tài)度，導致美術(shù)教師無法有效開展創(chuàng)新的教學手段，從而也就無法有效地對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。

二、中小學美術(shù)益智課堂中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

（一）充分契合學生的學習特點，培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣

興趣是學生學習的原動力，只有對某一事物產(chǎn)生學習興趣時，學生才會積極主動地探究和深入思考，從而在發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上對事物進行有效的創(chuàng)新，進而更好地鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。所以教師在教學實踐過程中需要對學生的學習興趣加以高度重視，并在充分契合學生學習特點的基礎(chǔ)上采用科學的教學手段來有效激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。如在《繪畫的永生》的教學過程中，為了有效激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，教師要充分契合學生對生動事物感興趣的學習特點來對學生進行教學引導。首先教師可將教材中的《羅馬少女》《蒙娜麗莎》等世界著名的美術(shù)作品圖片制作成為一個生動的教學幻燈片，通過幻燈片的播放來有效集中學生的學習注意力，并讓學生能夠從線條、輪廓、色彩以及明暗等多個角度來對肖像自畫像進行賞析。然后在學生觀看幻燈片中，針對作品對學生展開詳細的介紹，包括創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作技法等，在講解的過程中教師還可以搭配上適宜的背景音樂。通過視覺和聽覺的雙重構(gòu)建為學生搭建良好的學習氛圍，從而讓學生充分感知作品的內(nèi)涵和作者的思想情感。最后教師需要在學生觀看完畢后，組織學生進行賞析感悟的表達，同時教師需要對學生的陳述表達加以積極鼓勵的總結(jié)點評。如此，學生充分感知到了美術(shù)的美以及美術(shù)的內(nèi)涵，對美術(shù)的學習興趣將得到大幅度提升，同時其創(chuàng)新性思維也將得到有效培養(yǎng)。

（二）尊重學生的教學主體位置，實施多元化教學培養(yǎng)手段

隨著教學改革的深入施行，學生的教學主體位置愈發(fā)凸顯，教學工作者開始意識到充分發(fā)揮學生教學主體作用的重要性。教師要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就需要充分尊重學生的教學主體地位，從而在充分發(fā)揮學生教學主體作用的基礎(chǔ)上，采用多元化的教學手段來對學生進行教學引導，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在《我是汽車設(shè)計師》教學過程中，教師可采用小組合作學習的方式來開展課堂教學。首先，依據(jù)學生的學習特點對學生進行分組；然后，以“創(chuàng)新汽車設(shè)計”為主題任務(wù)，引導學生進行小組合作學習，在這一主題任務(wù)的引導下學生需要充分發(fā)揮個人的聰明才智和創(chuàng)新能力進行思考和小組討論，從而設(shè)計出極具創(chuàng)意的汽車繪畫作品；最后，教師需要針對學生的小組作品進行客觀的評價并評選出優(yōu)秀作品。在這一教學引導手段中，教師充分彰顯了學生的教學主體位置，并有效鍛煉了學生的創(chuàng)新思維。

（三）強化學生的思維訓練，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的優(yōu)化

教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要重視和強化學生發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維以及邏輯思維等方面的培養(yǎng)。通過聯(lián)想、探究、對比以及臨摹等實踐活動的開展來有效強化學生的思維訓練，從而達到創(chuàng)新思維的優(yōu)化，進而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維。如《邊看邊吃的藝術(shù)》這一課教學過程中，教師通過學生聯(lián)想思維的強化訓練來有效鍛煉學生的創(chuàng)意制作能力，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先，教師需要詳細地為學生介紹家用茶具的特點，以此來讓學生發(fā)現(xiàn)和感受飲食用具中所蘊藏的文化和美感，從而塑造學生健康的審美取向。然后，教師可以讓學生收集一些一次性的餐具，并讓學生進行聯(lián)想設(shè)計，將其設(shè)計成為一些美麗的裝飾品，以此來充分發(fā)散學生的思維和創(chuàng)新能力。最后，教師需要讓學生對自身的設(shè)計作品進行評價總結(jié)，以此來強化學生的聚合思維和邏輯思維，并讓學生在反思中提升創(chuàng)意能力。如此，教師通過強化學生的思維訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

總之，美術(shù)教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，中小學美術(shù)教師在教學實踐過程中需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采用各類創(chuàng)新、高效的教學手段來充分發(fā)揮美術(shù)教學的優(yōu)勢，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在此基礎(chǔ)上，讓學生成長為祖國和社會發(fā)展所需要的高素養(yǎng)綜合型人才。