秦小紅

（鄭州大學第二附屬中學，河南 鄭州 450002）

一、小學音樂教學現(xiàn)狀與問題

在小學音樂教學課堂中，大多數(shù)音樂教師都會重視對小學生音樂學習興趣的培養(yǎng)，并且能夠寓教于樂，在音樂教學過程中積極探究新型的音樂教學路徑，充分挖掘小學生的音樂學習潛能，依據(jù)不同學生的不同音樂基礎，盡可能做到因材施教，從而全面提升他們的音樂素養(yǎng)。但筆者通過長期的音樂一線教學實踐也深切體會到，當前的小學音樂課堂教學中還存在一些亟待解決的問題。具體表現(xiàn)為：不少小學生對于音樂的專業(yè)性學習興趣還不夠濃厚，對于音樂學習的重視程度不高；部分小學音樂教師在教學過程中沒有充分領會到新課改下音樂教學的精神，導致小學音樂教學效率低下；在小學音樂教學過程中忽視小學生的主體地位，未能充分發(fā)揮小學生學習音樂的主動性，從而導致小學音樂教學低效或失效。因此，積極探索提升小學音樂教學有效性的方法與途徑，對于當前的小學音樂教學具有深遠而重要的意義。

二、提升小學音樂教學有效性的可行途徑

（一）前提：提高教師專業(yè)素養(yǎng)，明確音樂教學目標

學有專長、師德高尚的優(yōu)秀教師是課堂教學有效性的保障。教師淵博的專業(yè)素養(yǎng)，可以破解小學生心中的無數(shù)困惑；教師優(yōu)雅的音樂演奏，可以打開小學生心靈的審美之窗；教師高尚的師德修養(yǎng)，可以在春風化雨中陶冶小學生的道德情操。所有這一切是小學生尊重和信任音樂教師的基礎，也是創(chuàng)建小學音樂有效性課堂的基本前提?；诖耍谛抡n改背景下的小學音樂教學中，小學音樂教師的音樂專業(yè)水平培養(yǎng)和師德修養(yǎng)提升就顯得非常重要。小學音樂教師應不滿足于自己現(xiàn)有的水平，以“高山仰止，景行行至；雖不能至，心向往之”的態(tài)度，充分利用各種機會開展音樂素養(yǎng)進修、教育技能培訓，以全面提高自己的專業(yè)水平和音樂審美能力［1］。在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，小學音樂教師尤其不能忽視教育教學理論的學習。科學先進的教育理論可以開闊音樂教師的視野，提供新穎的教學思路與靈活多樣的教學方法，使小學音樂教師在上課之前就有可以參照與遵循的理論指導。除了高深的專業(yè)理論，簡明實用的《音樂課程標準》更是每位音樂教師都必須弄通弄懂、深入理解和掌握的音樂教學綱領性文件。小學音樂教學活動只有在它的指導和引領下才能更為有效。

音樂教師不但要了解音樂學科的課程總目標，還要掌握每個學段的階段目標，并以此為指導，科學整合教學內(nèi)容，制定準確、適當?shù)慕虒W目標。在進行教學目標預設和教學活動設計時，還要了解小學生在小學階段的認知水平和學習特點。只有符合學生認知規(guī)律和學習特點的教學活動才能激發(fā)學生的學習潛能和學習興趣。比如，低年級學生注意力集中的水平較低，時間短暫，基本維持在20分鐘左右，無意注意起主要作用，并且在同一時間內(nèi)只能集中在一個對象上，不能進行注意的有效分配，容易被一些比較直觀的、形象的事物或情景吸引［2］。針對這一特點，在進行教學活動時，就可以用具體、形象的節(jié)奏、動作、圖形、視頻或音頻等方式來吸引學生的注意力。此外，音樂教師還要熟悉整個小學階段音樂教材的編排特點和基本內(nèi)容，了解整個小學階段的知識點以及重難點，了解每一冊音樂教材在整個小學階段的任務、內(nèi)容以及在整個教材體系中所占的位置，了解每一課在每一冊里的位置和知識點，做到全面了解、重點突破，對教材進行科學的整合和縝密的分析，制訂合理、有針對性的、有效的教學設計。例如，《龍咚鏘》（人音版一年級上冊教材最后一課）是一首具有中國特色的兒童新年歌曲，歌曲歡快活潑，簡單通俗，節(jié)奏感強，表現(xiàn)孩子們敲鑼打鼓過新年的歡樂心情，適合小學生演唱。一年級的孩子表現(xiàn)欲望很強烈，還活潑好動，好奇心強，經(jīng)過一學期的學習，這時已掌握了一些簡單的節(jié)奏，如×、××、×-，所以，針對這些情況以及教學內(nèi)容，筆者將這首歌曲的教學目標設定為：（1）學會演唱歌曲《龍咚鏘》，并且能跟著音樂律動；（2）認識打擊樂器鑼、鼓、鈸，教師引導學生探索演奏方法；（3）能夠跟他人合作表演歌曲，或演唱，或用打擊樂器為歌曲進行簡單伴奏，表現(xiàn)熱烈歡快的慶祝場景。在具體教學實施過程中收到了很好的教學效果，這完全得益于教師教學理論提升后的教學方法自覺，為保障課堂教學有效性奠定了基礎。

（二）關鍵：營造音樂課堂氛圍，激發(fā)學生音樂興趣

在小學音樂教學過程中，小學音樂教師可以通過極富創(chuàng)意的課堂導入，營造充滿詩情畫意的音樂課堂氛圍，從而培養(yǎng)并激發(fā)小學生對于音樂學科的學習興趣，提高小學生的音樂觀察能力、音樂思維能力以及音樂創(chuàng)新能力。這是確保小學音樂課堂教學有效性的關鍵。激發(fā)小學生音樂學習興趣的途徑可以從以下幾點入手：

第一，小學音樂教師可以介紹歌詞內(nèi)容背景知識、創(chuàng)設情境氛圍來誘導、激發(fā)小學生的音樂學習興趣。例如，小學音樂教師在引導小學生學習《但愿人長久》《游子吟》《花非花》《關山月》等歌曲時，可以事先介紹歌曲背后的古詩詞內(nèi)容，營造詩情畫意的藝術氛圍，然后通過古韻悠悠的教師范唱，讓小學生感受帶有傳統(tǒng)文化韻味的歌曲的獨特魅力，從而自然而然地產(chǎn)生學習音樂的興趣。

第二，小學音樂教師可以介紹和音樂相關的有趣故事，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習音樂的興趣。例如，小學音樂教師在音樂教學過程中，可以講解科學家錢學森與音樂的故事，錢學森曾經(jīng)說過，身為歌唱家的妻子蔣英對他的藝術熏陶，給他的科學事業(yè)增添了無比的色彩［3］；也可以介紹地理學家李四光與音樂的故事，李四光不僅會拉小提琴，還能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，等等，從而增強學生對學習音樂重要性的感性認知。

此外，教師可以結(jié)合小學生喜歡唱歌的特點，科學合理地制定小學生的唱歌教學模式，利用小學生所喜歡的事物來調(diào)動他們的音樂學習積極性；還可以將有關音樂教材中生動有趣的古詩引入音樂課堂，在遵循小學生認知特點的基礎上，激發(fā)他們學習音樂的興趣。需要注意的是，小學音樂教師在教學過程中應及時給予小學生適當?shù)墓膭?，從而培養(yǎng)他們繼續(xù)學習音樂知識的信心［4］。

（三）保障：結(jié)合學生心理特點，凸顯學生主體地位

傳統(tǒng)的小學音樂教學方式就是將小學音樂教師放在教學的主體地位，小學生只需要在音樂課堂中聽取教師所講授的音樂內(nèi)容進行重點記憶就可以了。不少小學音樂教師認為，學生的年齡較小，需要一定的音樂教學引導與約束才能夠順利開展音樂教學。殊不知這種音樂教學方法會抑制小學生的音樂想象能力以及音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展，并且在一定程度上阻礙著小學生音樂自主學習能力的發(fā)展。為改變這種被動“填鴨式”的低效音樂教育，小學音樂教師應遵循小學生的生理、心理特點和小學音樂藝術教育的規(guī)律，注重調(diào)動與激發(fā)小學生對音樂學習的主動性、積極性，讓他們在快樂愉悅的主動學習活動中提升音樂水平與音樂素養(yǎng)。

由于小學生年齡相對較小，一談到學習可能會覺得枯燥，但如果讓他們聽歌或者唱歌，他們大都會歡欣雀躍。小學音樂教師可以在音樂課堂中營造一種輕松的音樂氛圍，選取一些歡快的歌曲讓孩子們欣賞聆聽或分組對唱；也可以借助現(xiàn)代信息技術引領小學生觀看與教材相關的歌曲MV或者音樂動畫電影來活躍氣氛；還可以利用課堂定期組織開展班級音樂晚會等，通過優(yōu)美的旋律、悅耳的歌曲、輕松的氛圍、有趣的活動，自然而然地激發(fā)小學生的音樂學習興趣，增強小學生對音樂課堂的向往。通過這些貼近小學生生理和心理特點的極富創(chuàng)意的音樂教學方法，促使小學生由“要我學習音樂”的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習音樂”的主動學習，讓小學生自主感受到音樂的魅力，從而大大提升音樂課堂教學的有效性。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，小學音樂教師在進行教學有效性探索時，要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)，增強他們自身的藝術活力，讓學生的小學音樂學習生活充實且富有意義。