鐘向科

（廣東省佛山市南海獅山石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 佛山 528248）

引言

在普通初中畢業(yè)考試中，語(yǔ)文學(xué)科是核心考查科目之一，而為了更加凸顯“語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化育人”的核心特征，語(yǔ)文作文的考查寬度和廣度在逐年增加，從2017到2019年三年的全國(guó)各個(gè)省市的中考作文的命題來(lái)看，學(xué)生的文化知識(shí)應(yīng)用、思維品質(zhì)培育和學(xué)生的綜合作文能力的考查已經(jīng)成為重點(diǎn)，而且作文的德育導(dǎo)向與社會(huì)熱點(diǎn)分析導(dǎo)向愈來(lái)愈成為中考考查的“必考因素”。在這樣的客觀環(huán)境下，必須重視中考作文備考復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)中有的放矢地進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與訓(xùn)練，才可以消除各種作文行文障礙，更好地培育學(xué)生的綜合作文能力。

一、核心素養(yǎng)理念下當(dāng)前普通中考語(yǔ)文作文備考的特點(diǎn)和要求

雖然全國(guó)各地的語(yǔ)文中考命題存在部分的差異性，但是自從國(guó)家正式推出“部編教材”以后，整個(gè)中考語(yǔ)文命題趨向于“規(guī)范性和科學(xué)性”。目前的普通中考中“作文”的分值在50分居多。廣東省亦是如此，采用50分賦分的作文。從命題來(lái)看，要很好地應(yīng)對(duì)“全新”的中考語(yǔ)文作文，就需要明確“新中考語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)備考教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和相關(guān)要求”。

（一）核心素養(yǎng)理念下普通中考作文備考的特點(diǎn)

面對(duì)“核心素養(yǎng)”的核心理念，文化基礎(chǔ)、語(yǔ)言思維品質(zhì)、語(yǔ)言應(yīng)用技能和綜合語(yǔ)言發(fā)展意識(shí)等都逐漸成了中考語(yǔ)文作文教學(xué)和備課復(fù)習(xí)教學(xué)的核心。在這樣的大環(huán)境下，中考語(yǔ)文作文備考就具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是中考作文備考具有系統(tǒng)性，要把各類中考作文的語(yǔ)言要求和寫作策略等融合到備考教學(xué)的計(jì)劃中，體現(xiàn)系統(tǒng)性；其次是針對(duì)性，如果脫離考綱和無(wú)的放矢地備考復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是毫無(wú)應(yīng)考價(jià)值的；再次是“德育導(dǎo)向性”，各類學(xué)校當(dāng)下的育人是為“國(guó)家經(jīng)典文化傳承和具有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人”，因此作文的命題和道德價(jià)值方向要符合國(guó)家發(fā)展政策和社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想的要求。因此中考作文的命題不但要貼近社會(huì)價(jià)值，更要凸顯一定的育人價(jià)值，要有深度。另外從“義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中的課程育人要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，新思維、新角度和文化傳承是當(dāng)下全新中考備考的核心導(dǎo)向，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該緊扣該理念來(lái)探索全新的作文備考教學(xué)。

（二）核心素養(yǎng)理念下普通中考作文備考的要求

由于核心素養(yǎng)關(guān)注的是“全中國(guó)的學(xué)生的培育質(zhì)量和人才輸出的規(guī)格問題等”，因此針對(duì)全新中考的作文備考復(fù)習(xí)教學(xué)而言，必須要滿足以下幾個(gè)要求：

首先是文化育人原則，就是在中考作文備考中要堅(jiān)持在每一個(gè)作文案例中凸顯“一定的文化內(nèi)涵”，因?yàn)槊撾x了文化的作文是沒有探究?jī)r(jià)值的；其次就是要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累，并展現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)言思維的培育，只有這樣才可以培養(yǎng)出具有個(gè)性化的作文優(yōu)秀寫作者；最后就是中考作文的備考過(guò)程中要重視作文的德育育人價(jià)值的滲透和體現(xiàn)，做到這些積淀，中考作文備考就可以事半功倍。

二、新中考模式下中考作文復(fù)習(xí)備考教學(xué)的常見誤區(qū)

（一）重模式而輕內(nèi)涵

雖然目前部編教材的培訓(xùn)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)開展，而部編教材的培訓(xùn)中關(guān)注的核心就是“核心素養(yǎng)”。雖然為數(shù)較多的老師已經(jīng)接觸了較多的“部編教材中核心素養(yǎng)滲透與實(shí)踐”的培訓(xùn)課程，但是在具體的教學(xué)中，他們依然容易受到傳統(tǒng)“中考作文”模式化和程式化的影響，因此過(guò)度強(qiáng)調(diào)“中考作文的范式，而輕視學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)涵下的主旨提煉”。例如對(duì)于“加入生活……我”這樣的開放性話題作文，很多老師把核心注意力集中在學(xué)生的行文段落和邏輯結(jié)構(gòu)上，過(guò)度宣講和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，而作文的內(nèi)涵的升華上卻打了折扣，出現(xiàn)了形不散而神散的問題。

（二）重語(yǔ)言而輕思維

很多初中語(yǔ)文老師從心理認(rèn)知上認(rèn)為：“學(xué)生的語(yǔ)言華麗，大量典故的引用和堆砌”才是評(píng)價(jià)作文水平高的主要標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這樣的認(rèn)定是片面化的，這樣來(lái)處理中考語(yǔ)文作文的備考，容易讓學(xué)生為作文而作文，而且容易出現(xiàn)太重視語(yǔ)言而輕視思維培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言思維培養(yǎng)不力。例如在常規(guī)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都有這樣的一個(gè)通?。河X得語(yǔ)言辭藻華麗的學(xué)生所寫出的文章就是好的，文章的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)首要元素就是“語(yǔ)言”。這就導(dǎo)致很多學(xué)生即使是在寫議論文的時(shí)候，都容易出現(xiàn)“語(yǔ)言辭藻的華麗堆砌，而行文邏輯和語(yǔ)言思維則不夠合理和突出”。這是典型的中考作文教學(xué)中抓了芝麻，丟了西瓜的做法。

（三）重灌輸而輕啟發(fā)

應(yīng)試教育的口號(hào)喊了半個(gè)多世紀(jì)，但是其影響力依然存在，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下的強(qiáng)度訓(xùn)練導(dǎo)致很多老師認(rèn)為：“只要在學(xué)生作文抄寫、作文訓(xùn)練的強(qiáng)度上下功夫，便可以把學(xué)生的作文能力很好地訓(xùn)練出來(lái)。”因此長(zhǎng)期按照這樣的理念來(lái)引導(dǎo)初中生應(yīng)對(duì)中考作文，會(huì)把學(xué)生的中考作文能力的培養(yǎng)帶入一個(gè)誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)就是重灌輸而輕啟發(fā)，讓學(xué)生的思維發(fā)展逐漸淤塞，導(dǎo)致作文創(chuàng)新能力不足。例如：相當(dāng)一部分語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中容易加大范文剖析，強(qiáng)化學(xué)生大量背誦經(jīng)典語(yǔ)句，給學(xué)生灌輸大量的寫作理論。但是這樣的做法培養(yǎng)不出作文才思敏捷，作文風(fēng)格特異的學(xué)生，而是千篇一律的情況，因?yàn)槿狈o學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造與互動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（四）重范式而輕創(chuàng)新

當(dāng)前針對(duì)初中語(yǔ)文中考的教輔資料不勝枚舉，而且一些中考作文教輔資料習(xí)慣于把一些作文的范式總結(jié)出來(lái)，而且倡導(dǎo)學(xué)生去模仿和機(jī)械背誦這些范式下的范文。而很多語(yǔ)文老師為了免去創(chuàng)新作文教學(xué)的麻煩，就直接套用這些范式，長(zhǎng)久以來(lái)，就禁錮了學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)，而逐漸朝著千篇一律的文章寫作發(fā)展。例如：在中考作文培訓(xùn)中，很多老師都按照一定的范式來(lái)固定學(xué)生寫作的套路，而不敢讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，長(zhǎng)此以往，學(xué)生認(rèn)為寫作就是這樣的固定模式，不可能有其他的形式，這是一個(gè)典型的誤區(qū)。

三、新中考模式下中考作文復(fù)習(xí)備考的準(zhǔn)則和核心策略

上文系統(tǒng)論述了核心素養(yǎng)理念下新中考作文備考應(yīng)該遵循的基本原則，和常規(guī)初中課堂教學(xué)中，中考作文備考可能陷入的誤區(qū)，下文將結(jié)合這些核心要點(diǎn)來(lái)論述如何進(jìn)行“中考語(yǔ)文作文的備考”。

（一）重視語(yǔ)言基礎(chǔ)積累 開展作文多樣性語(yǔ)言素材積累備考教學(xué)

語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵。對(duì)于初中生而言，要在中考作文上有顯著的提升，尤其是能夠在中考作文中應(yīng)對(duì)自如，并且成績(jī)優(yōu)良，那么學(xué)生的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)積累就顯得格外重要。作為初中語(yǔ)文老師，就應(yīng)該從這個(gè)維度入手來(lái)引導(dǎo)初中生系統(tǒng)掌握良好的語(yǔ)文語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)。案例：老師：同學(xué)們今天大家要一起來(lái)完成一篇“我與大海交朋友”的作文，這篇作文的主題緊扣“綠色生態(tài)，青山綠水”。在進(jìn)行寫作之前，需要大家每個(gè)小組用亮麗的語(yǔ)言勾勒出描繪“大?！钡脑~語(yǔ)。比如：滄瀾碧波；清水蕩漾。經(jīng)過(guò)6分鐘的小組探究，每個(gè)小組分別歸納總結(jié)出了屬于自己小組的精彩詞語(yǔ)。小組1：一望無(wú)際/碧波蕩漾/波濤洶涌/清澈見底/海納百川；小組2：水天一色/波光粼粼/浩如煙海等；小組3：一碧萬(wàn)頃/碧海青天等。就按照這樣的步驟讓所有小組都通過(guò)反思和回憶把自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的和積累的詞匯總括出來(lái)，最后，老師利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充。當(dāng)所有特色鮮明的與大海有關(guān)的詞語(yǔ)呈現(xiàn)以后，老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生積累并擴(kuò)展描寫人與海的情感和關(guān)系的句子。例如：海是藍(lán)色的，說(shuō)不上秀麗與迷人，卻使人感到親切；大海的水，是不能溫?zé)岬?；孤傲的心，是不能軟化的。此類?yōu)美句子的概括和探索可以激活學(xué)生心理認(rèn)知中已經(jīng)積累的一些經(jīng)典句子，再經(jīng)過(guò)各個(gè)小組之間的分享和老師的引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生的語(yǔ)言素材積累較好，而且寫作語(yǔ)感顯著提升，在這樣的情況下再進(jìn)行話題寫作，便可以取得較好的效果。以2014年廣東省的中考作文為例，____是我制勝的法寶。這個(gè)作文所考查的是學(xué)生在生活體驗(yàn)和生活感悟上詞語(yǔ)和句子的積累。需要學(xué)生在平時(shí)的常規(guī)學(xué)習(xí)中更好地去體味和理解，而且需要學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言積累的個(gè)性化發(fā)展，讓他們的語(yǔ)言可以涉及不同層面的文化和知識(shí)。因此面對(duì)這樣一種類型的作文命題，就需要老師堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)，注重在課堂內(nèi)外進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的積累（包括情感類、想象類、敘述類……），學(xué)生在積累了大量的語(yǔ)言素材以后，再進(jìn)行作文框架的寫作訓(xùn)練。最后針對(duì)框架進(jìn)行血肉的補(bǔ)充和優(yōu)化，由簡(jiǎn)單變充實(shí)，由單一變多元。

（二）重視文化拓展訓(xùn)練 開展作文傳統(tǒng)性文化知識(shí)內(nèi)涵感悟教學(xué)

文化是語(yǔ)言得以發(fā)展和語(yǔ)言特色鮮明的標(biāo)志，因此中考作文要凸顯特色，中考作文的主旨要有深度和內(nèi)涵，就必須要結(jié)合中國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)文化中的文化要素和文化精髓。而作為中考語(yǔ)文作文備考的初中語(yǔ)文老師，必須要明晰“文化拓展訓(xùn)練”的重要性，然后結(jié)合本班的實(shí)際情況開展作文傳統(tǒng)性文化知識(shí)內(nèi)涵的感悟教學(xué)。案例：老師：同學(xué)們，今天大家要圍繞“我和……過(guò)春節(jié)”完成一篇和本主題同樣的“中考作文”，在完成作業(yè)之前，需要同學(xué)們配合老師完成一項(xiàng)任務(wù)。說(shuō)完老師在黑板上利用PPT呈現(xiàn)出三個(gè)核心問題：?jiǎn)栴}1，你知道春節(jié)的起源嗎？問題2，北方的春節(jié)和南方的春節(jié)有什么不一樣？問題3，你們能否談?wù)勅绾魏湍銈兊挠H朋好友度過(guò)春節(jié)的？這三個(gè)問題分配給所有學(xué)生，經(jīng)過(guò)10分鐘的討論，老師讓每一組中的代表進(jìn)行發(fā)言，然后把他們表述的核心信息記錄下來(lái)，最后融合所有問題的答案就是“基于春節(jié)的文化要素”，隨后老師再與學(xué)生進(jìn)行探討和辯論，把學(xué)生分析得不到位的地方進(jìn)行補(bǔ)充。最后老師再利用互聯(lián)網(wǎng)信息化資源總體激活學(xué)生對(duì)于“春節(jié)”的文化內(nèi)涵。文化內(nèi)涵的感悟一旦深入，學(xué)生在寫作“作文”的時(shí)候就可以顯得游刃有余，底氣足。而語(yǔ)文老師也可以在其他種類的文化類寫作題材中依樣畫葫蘆完成傳統(tǒng)性語(yǔ)言文化知識(shí)的內(nèi)涵教學(xué)，提升初中生面對(duì)中考作文時(shí)，有豐富的內(nèi)涵修養(yǎng)，可以提高作文創(chuàng)作的藝術(shù)性。例如2018年廣東省的中考作文是以“恒”為話題寫一篇文章，恒意為恒長(zhǎng)或者持之以恒。這樣的作文命題是與古人的“持之以恒和堅(jiān)持不懈”的思想有著密切的關(guān)聯(lián)，作為初三語(yǔ)文老師，要讓學(xué)生在這樣的一類作文中有質(zhì)的飛躍，就必須借古喻今，要經(jīng)常在常規(guī)性的語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透“中國(guó)古典傳統(tǒng)文化知識(shí)”和優(yōu)秀的“經(jīng)典文化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言文化風(fēng)格和文化內(nèi)涵。這樣一來(lái)，學(xué)生即使遇到此類文章，也可以借古喻今，以古文入道，全面提升整個(gè)文章的層次，深化文章的內(nèi)涵。

（三）重視作文思維訓(xùn)練 開展作文行文思維綜合優(yōu)化培優(yōu)化教學(xué)

思維發(fā)展是中考作文教學(xué)中的核心要點(diǎn)，也是主要的難點(diǎn)所在。一篇優(yōu)秀的中考作文一方面語(yǔ)言豐富，文化內(nèi)涵豐富，另外一個(gè)方面需要整個(gè)中考作文的字里行間有著“清晰的語(yǔ)言邏輯性”，而這些語(yǔ)言邏輯性所需要的就是學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)言思維品質(zhì)。因此初中語(yǔ)文老師在備考中考作文的時(shí)候定要“以學(xué)生的思維訓(xùn)練”為核心，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的作文思維訓(xùn)練題目，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們?cè)凇白魑恼Z(yǔ)言情景中訓(xùn)練他們的語(yǔ)言思維”。案例：老師：今天大家要開展對(duì)中考作文的思維訓(xùn)練，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真看大屏幕，需要同學(xué)們認(rèn)真分析“不同的語(yǔ)言情景中所包含的語(yǔ)言思維認(rèn)識(shí)”；情景案例1：漫天的雪花飛舞，在冰天雪地中，一只受傷的狐貍舔著自己的傷口，但是它還是走向了一戶人家的門口。這個(gè)時(shí)候一個(gè)獵人出來(lái)了，他看見狐貍，眼前一愣，準(zhǔn)備拿獵槍。但是突然他發(fā)現(xiàn)狐貍的身后跟著一只小狐貍，凍得快不行了，于是他又放下獵槍，然后從盆子里拿出一塊肉，扔了出去……面對(duì)這樣的案例，你們覺得這個(gè)片段的作者想要說(shuō)明什么問題？如果你要給整個(gè)故事寫續(xù)，你會(huì)怎么寫。這樣的案例設(shè)計(jì)從某些方面來(lái)講可以激活學(xué)生的思維認(rèn)知，尤其是把學(xué)生的發(fā)散性思維不斷地培養(yǎng)起來(lái)。最核心的是可以讓學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言思維得到體現(xiàn)，因?yàn)槔m(xù)寫的結(jié)果是不一樣的，但是卻可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)分析問題和綜合歸納問題，最后解決相應(yīng)的問題。其實(shí)這樣的訓(xùn)練就是“基于中考思維品質(zhì)訓(xùn)練”的特色案例，而案例的內(nèi)容可以結(jié)合不同內(nèi)容的語(yǔ)言片段來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散他們的思維，比如“環(huán)境、生活、節(jié)日、道德、社會(huì)發(fā)展”等多個(gè)不同方面進(jìn)行學(xué)生“綜合語(yǔ)言思維能力”的培養(yǎng)。以2019年廣東省的中考作文為例，題目中要求包含“瞬間”“突破”的字樣，這些字樣一方面考查學(xué)生的語(yǔ)言積累和情感探索的意識(shí)，另外一個(gè)方面考查學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維和感性思維等多個(gè)方面的思維品質(zhì)。因此面對(duì)這一類作文，思維品質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為初三語(yǔ)文老師要在常規(guī)性的語(yǔ)文作文教學(xué)中積極探索各種可以激發(fā)學(xué)生思維的針對(duì)性訓(xùn)練。例如給出一個(gè)話題：讓學(xué)生說(shuō)清楚所有與該話題有關(guān)系的語(yǔ)句，可以是平實(shí)的，可以是華麗的，也可以是色彩鮮明汪洋恣肆的?？傊灰梢杂?xùn)練學(xué)生思維認(rèn)知，加深學(xué)生思維發(fā)展的“語(yǔ)言類文化類的字詞句段篇的拓展性訓(xùn)練都是可取的”。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然“核心素養(yǎng)”的發(fā)布把教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式帶入一種全新的境界，而且學(xué)生要從要我學(xué)很快轉(zhuǎn)到我要學(xué)的程度，就必然要從思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索中有質(zhì)的改變。而面對(duì)“新中考”的改變和考查學(xué)生的導(dǎo)向來(lái)看，只有完全融入核心素養(yǎng)的理念在“中考作文的復(fù)習(xí)備考”中，才有更多的機(jī)會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言思維方式、語(yǔ)言積累方式、語(yǔ)言文化內(nèi)涵感悟等多個(gè)方面進(jìn)步；經(jīng)過(guò)一定程度的訓(xùn)練，才可以更好地應(yīng)對(duì)全新的“中考作文”和論文結(jié)合這一客觀需要，從三大層面系統(tǒng)構(gòu)建了“新中考作文 備考復(fù)習(xí)的策略”，為今后的中考語(yǔ)文作文的科學(xué)備考和針對(duì)性的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。