2020年27期
刊物介紹
本刊面向初中師生，以學(xué)生為主要讀者對象。所刊文章深入淺出，具有很強的可讀性，學(xué)生看了不覺深，教師看了不覺淺。
課外語文
課外語文
語文論壇
- 對話教育在初中語文課堂中的應(yīng)用
- 探尋文本解讀路徑，建構(gòu)活力語文課堂
- 群文閱讀在初中游記散文教學(xué)中的應(yīng)用研究
- STEAM視域下的初中語文閱讀教學(xué)實踐與反思
- 高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義和策略
- 對提高職高語文教學(xué)有效性的幾點淺見
——以《琵琶行》教學(xué)為例 - 淺析初中語文教學(xué)中如何進行傳統(tǒng)文化教育
- 初中語文文言文教學(xué)的閱讀情境研究
- 淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透
- 論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透
- 中職語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀與對策初探
- 民族文化的傳承
——探討高職語文課程資源開發(fā) - 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)探討
- 高中階段傳統(tǒng)文化課程實施策略研究
- 文字美育，文章德育，文化根育
——語文學(xué)科德育路徑探索與開發(fā)
教材教法
- 核心素養(yǎng)背景下語文逆向教學(xué)設(shè)計的研究
——以《鴻門宴》為例 - 探索低年級語文線上線下教學(xué)的有機融合
——以《找春天》為例 - 高中語文閱讀教學(xué)的拓展延伸初探
——以《〈伶官傳〉序》為例 - 長善救失在中職教育中的思考與應(yīng)用
——以學(xué)前教育專業(yè)為例 - 小學(xué)語文高年段課堂提問策略研究
- 疫情期間小學(xué)語文教學(xué)如何滲透理想信念思考
- 初中課內(nèi)外文言文比較閱讀教學(xué)策略探究
- 基于單元讀寫整合的自讀文言文教學(xué)探析
——以《周亞夫軍細(xì)柳》為例 - 彈好線上教學(xué)“三部曲”，奏響混合教學(xué)新樂章
——以《宿新市徐公店》教學(xué)為例 - 情意系萬物，賞析宜用“心”
——文學(xué)類文本（小說）中景物描寫作用類解答策略淺析 - 初中語文課堂提問存在的問題和優(yōu)化策略
- 初中語文散文閱讀教學(xué)的問題與優(yōu)化對策
- 運用布魯姆分類學(xué)自我診斷
- 貼時代之脈，入審美之境
——以《解贈言 看文化》初中語文網(wǎng)絡(luò)詩文學(xué)習(xí)為例 - 關(guān)于如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中增強兒童語言表達的自信心的幾點思考
- 把握要素，精準(zhǔn)訓(xùn)練，提高語用能力
——結(jié)合《花鐘》教學(xué)談
課改研究
- 運用微課，為小學(xué)語文課堂“增色添彩”
- 高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑思考
- 巧妙勾連 涵泳詩文
——深度學(xué)習(xí)詩歌例談 - 可持續(xù)推進小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化研究
- 基于在線教育資源的小學(xué)語文混合教學(xué)模式初探
- 如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維
- 淺談如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力
- 初中文言文字詞教學(xué)
——新中考背景下課堂教學(xué)新模式探究 - 基于項目式學(xué)習(xí)的戲劇文學(xué)單元教學(xué)設(shè)計與實施
- 創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施
- 談運用信息技術(shù)促進小學(xué)語文課堂教學(xué)
閱讀與作文
- 初中語文中考備考作文復(fù)習(xí)課初探
- 生活表達
——賦予高中習(xí)作“理性思考”的力量 - 詩與藝術(shù)，形在融合
——項目式習(xí)作教學(xué)實踐策略研究 - 基于統(tǒng)編教材下學(xué)生深度閱讀能力培養(yǎng)的策略
- 論小學(xué)語文閱讀想象課堂的構(gòu)建
- 幼兒園早期閱讀教學(xué)的有效措施
- 中學(xué)語文深度閱讀的有效策略
- 高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破
- 作文教學(xué)應(yīng)呼吁學(xué)生的“主體參與”
- 新課改背景下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略
- 高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式探究
- 閱讀教學(xué)如何進行語文要素訓(xùn)練
——以統(tǒng)編教材七下為例 - 從“素”入手常“描”常新
——“素描作文”在統(tǒng)編三上習(xí)作中的運用