陳 誠(chéng)

（甘肅省成縣第一中學(xué)，甘肅 隴南 742500）

由于散文語(yǔ)言優(yōu)美、有著悠長(zhǎng)的意境和凝聚的精神，因此散文有著十分寬泛的寫作題材，在散文的創(chuàng)作中也可以融進(jìn)多種多樣的手法，積極為散文作品營(yíng)造強(qiáng)烈真摯的情感，同時(shí)也給學(xué)生的散文閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的難度。散文的文風(fēng)學(xué)生很難捕捉，因?yàn)樯⑽脑谇苍~造句中具有極強(qiáng)的營(yíng)造氛圍能力，散文語(yǔ)言有時(shí)質(zhì)樸簡(jiǎn)單、有時(shí)華麗優(yōu)美，這樣的遣詞造句特點(diǎn)最能抒發(fā)人心狀態(tài)以及人心感情。當(dāng)然由于高中語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，學(xué)生通過(guò)散文了解作者的相關(guān)情況、了解歷史以及學(xué)習(xí)散文寫作手法和遣詞造句的特點(diǎn)還能夠?qū)崿F(xiàn)，但是要想完成深度散文閱讀并有效理解散文所表達(dá)的精神和情感卻存在較大的困難。另外高中語(yǔ)文教師受到應(yīng)試教育的較大沖擊，散文學(xué)習(xí)仍然存在一定的問(wèn)題需要加以改進(jìn)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中散文閱讀教學(xué)存在的審美困境問(wèn)題

（一）審美教育在散文學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

高中語(yǔ)文教學(xué)需要積極應(yīng)對(duì)高考的考查，這就造成了高中語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)散文閱讀的教學(xué)時(shí)往往帶有較強(qiáng)的功利性，例如教師先要求學(xué)生觀察和審閱文章題目或者在閱讀文章的過(guò)程中要敢于向文章作者的精神情感和文章內(nèi)涵提出問(wèn)題，這樣學(xué)生在帶著問(wèn)題閱讀文章的過(guò)程中會(huì)跳入較深的局限性，學(xué)生的思維形式不僅受到了限制，在教師將其他文體形式與散文混為一體的教學(xué)進(jìn)程中，使得學(xué)生無(wú)法體會(huì)散文的審美，仿佛散文的學(xué)習(xí)就在于回答教師提出的問(wèn)題。當(dāng)前的散文閱讀教學(xué)方式中審美教育沒(méi)有得到充分的重視，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維能力以及對(duì)散文的學(xué)習(xí)熱情在很大程度上都會(huì)受到一定的阻礙。

（二）當(dāng)前高中語(yǔ)文散文閱讀學(xué)習(xí)答題內(nèi)容流程化特征明顯

當(dāng)前在高考制度的影響和要求下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)完全向高考答題要求靠攏，這一特點(diǎn)在高三語(yǔ)文教學(xué)中顯現(xiàn)得更加突出，進(jìn)入高三年級(jí)以后學(xué)生和教師會(huì)將高中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放置在能否在語(yǔ)文考試中獲得標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此學(xué)生在考試中能否獲得較高的卷面分?jǐn)?shù)變成了高三語(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于散文的閱讀學(xué)習(xí)也不例外，這一時(shí)期學(xué)生和教師對(duì)于散文的學(xué)習(xí)將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到散文文章的題目設(shè)置中。甚至很多教師會(huì)針對(duì)散文閱讀給學(xué)生們總結(jié)一些固定化的回答問(wèn)題的方式和方法，例如文章針對(duì)某一方面做出了細(xì)致的描寫和表達(dá)，這樣的描寫方式極大程度上抒發(fā)了作者的某一類情感，同時(shí)也促進(jìn)了文章精神的升華，表明了文章的中心思想。這種類似的回答方式已經(jīng)嚴(yán)重地限制了學(xué)生的發(fā)散思維方式，對(duì)散文閱讀教學(xué)造成一定的阻礙。

（三）當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中散文閱讀教學(xué)課堂模式化情況嚴(yán)重

當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)模式化大體上分為兩類，兩種情況的存在都給高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)帶來(lái)了困境。第一種是具有固定環(huán)節(jié)的散文教學(xué)模式，具體包括文章特點(diǎn)總結(jié)、中心思想總結(jié)、針對(duì)文章題目做分析、做背景介紹然后劃分段落完成歸納總結(jié)。長(zhǎng)此以往在這樣固化的教學(xué)模式中學(xué)生無(wú)法感受到散文的審美教育，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得散文的學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣可言，最終產(chǎn)生抵觸情緒。第二種情況教師在課堂之上采用討論合作的教學(xué)方式。雖然學(xué)生在交流的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)散文內(nèi)容的理解，但是學(xué)生的思維方式容易陷入固定模式，使得學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)散文的美，因此不同于其他文體的散文所具備的獨(dú)特美感無(wú)法被學(xué)生體會(huì)。

二、當(dāng)前突破高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)審美困境的主要策略

審美是高中語(yǔ)文散文教學(xué)中的精華與核心所在，只有懂得了如何“審美”才能夠?qū)⑸⑽念愋臀恼聦W(xué)好，才會(huì)更好地書寫散文文章。對(duì)此，作者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下的方式方法：

（一）抓住散文閱讀教學(xué)過(guò)程有力提升學(xué)生的審美感受

不同于其他學(xué)科的教學(xué)，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)手段和方式，要想有效提升學(xué)生對(duì)作者情感的體會(huì)，就要先通過(guò)“閱讀”幫助學(xué)生提升文章的意境感受能力。散文雖然有著有限的語(yǔ)句卻能夠連貫地表達(dá)文章的思想內(nèi)容，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受散文舒緩的情感表達(dá)方式。另外一些散文的句子短小并伴有零散的措辭，但是卻也能表達(dá)鮮明的節(jié)奏感，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也是對(duì)散文用詞和遣詞造句的體會(huì)和理解的過(guò)程。通過(guò)對(duì)散文的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)摒棄外界的環(huán)境影響，全身心感受散文的意境和優(yōu)美，最終打好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）以散文創(chuàng)作背景為依據(jù)實(shí)行全面解析

任何散文的創(chuàng)作都身處特定的時(shí)代和社會(huì)背景，因此散文的行文中讀者可以感受到作者的行文年代背景，但是僅僅借助單純的背景作者又無(wú)法充分地表達(dá)自身的情感及思想。因此一個(gè)時(shí)代往往同時(shí)展現(xiàn)出多種思想的碰撞和交流，無(wú)論是哪一種思想都存在其特有的美感。這些思想的產(chǎn)生離不開(kāi)民族文化根基、民族的發(fā)展過(guò)程。散文作者通過(guò)對(duì)這一時(shí)期特定事物的描寫能夠反映出這一時(shí)代或者時(shí)期的情感的同時(shí)，更能表達(dá)這一時(shí)代的進(jìn)程和人們的心理狀態(tài)。但是散文的特點(diǎn)在于作者對(duì)不同的事物進(jìn)行描寫的同時(shí)都會(huì)展現(xiàn)出不同的心理情感，因此語(yǔ)文教師要在散文閱讀教學(xué)中結(jié)合作者的精神世界和散文特有的情感，將散文放置在特殊的歷史時(shí)代背景中，幫助學(xué)生利用全方位、多視角的方法展開(kāi)閱讀剖析，從而深度體會(huì)散文的審美情感。

（三）適當(dāng)創(chuàng)新散文閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高中階段的語(yǔ)文教育家教學(xué)仍然需要面對(duì)應(yīng)試教育帶來(lái)的壓力，新課程改革促使教育方案進(jìn)行持續(xù)的調(diào)整，直至這一方案既能適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)文能力提升又能高度適應(yīng)當(dāng)前高考語(yǔ)文考試的要求。要想在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極提升學(xué)生的審美能力，不斷深化學(xué)生對(duì)散文情感的審美和理解，就必須去掉高中散文閱讀教學(xué)的模式化和流程化。在散文的閱讀教學(xué)中不能預(yù)先設(shè)定閱讀思路，也不能預(yù)先設(shè)定閱讀題目，務(wù)必促進(jìn)學(xué)生帶著全然好奇的心境和放松的心情展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能在教師積極營(yíng)造的氛圍中寄托思想、抒發(fā)情感。

（四）觸發(fā)真情實(shí)感，讓散文學(xué)習(xí)大放異彩

散文體裁是以作者的感情為主線展開(kāi)作品創(chuàng)作的一種文學(xué)作品體裁，其中，感情色彩成為了學(xué)習(xí)和寫作散文的重要所在。一篇優(yōu)秀的散文作品，必須要結(jié)合了作者無(wú)限的情感，使作者能夠全身心地融入到這個(gè)作品的描繪情景之中，感受其中的色彩，達(dá)到身臨其境的目的。所以，在高中課堂中針對(duì)學(xué)生的散文教學(xué)，如何才能夠彰顯審美教學(xué)的價(jià)值，如何將學(xué)生的情感發(fā)揮出來(lái)才是學(xué)好和寫好散文的精華所在。對(duì)此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生以自身的親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行散文書寫，把自己所經(jīng)歷和感受的內(nèi)容利用文章淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。其次，加以專業(yè)性的修飾，好的作品，尤其要在散文教學(xué)中彰顯審美氣息，對(duì)于所創(chuàng)作作品要實(shí)施適當(dāng)?shù)男揎?，利用好的修辭方法進(jìn)行辭藻的優(yōu)化和加工，讓自己的情感變得更加通透易懂。

（五）當(dāng)前在高中散文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在散文的閱讀教學(xué)中不斷提升學(xué)生的閱讀審美意識(shí)培養(yǎng)，只有帶著情感的散文閱讀教學(xué)才能充分提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和感受。經(jīng)過(guò)散文的洗禮、閱讀和理解，學(xué)生內(nèi)在的審美情感得以熏陶和升華，同時(shí)學(xué)生的思想經(jīng)過(guò)與文章表達(dá)的思想進(jìn)行了交流與碰撞后，學(xué)生更能形成自身欣賞而又獨(dú)立的見(jiàn)解，另外學(xué)生對(duì)散文的寫作和閱讀興趣也會(huì)逐漸地提升。通過(guò)對(duì)散文的閱讀學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生真正挖掘出內(nèi)心純凈的思想，進(jìn)而真正學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、感受美和欣賞美，最終積極發(fā)現(xiàn)美好的世間萬(wàn)物。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想打破當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中散文閱讀教學(xué)的審美困境，就要加強(qiáng)從散文詞句閱讀和推敲入手，學(xué)生在自主閱讀散文過(guò)程中自覺(jué)理解、體會(huì)、感受散文的情感，最終與散文情感產(chǎn)生共鳴并發(fā)現(xiàn)身邊人與物的獨(dú)特魅力，學(xué)會(huì)接受不同的思想與生活態(tài)度。