陶興龍

（甘肅省靖遠縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 靖遠 730600）

在中職語文教育中開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面認識傳統(tǒng)文化，汲取中華民族中的優(yōu)良歷史傳統(tǒng)和文化精神，提高民族自信心和自豪感，能夠肩負起傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，提高自身的思想認知。而教師的教學(xué)也需要從教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展情況出發(fā)，制定科學(xué)有效的教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也可以開展國學(xué)經(jīng)典主題活動，建立學(xué)生對傳統(tǒng)文化的閱讀興趣。深入挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建傳統(tǒng)文化和教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，在課堂中滲透核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高課堂的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境

開展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，首先需要為學(xué)生營造一個良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的積極性和主動性，開展高效的學(xué)習(xí)，教師可以借助教材內(nèi)容中的一些古詩詞，來創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生播放視頻音頻，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生，深入分析古詩詞，和古人進行深入交流，了解古詩詞中所蘊含的文化內(nèi)涵、人文精神等等，拉近學(xué)生和古詩詞之間的距離，建立學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》這一篇文言文時，教師可以根據(jù)文章中的描寫景色的句子來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文言文的運用。可以播放朗讀音頻、相關(guān)圖片、景色視頻等等，營造良好的氛圍，和文章中的內(nèi)容相聯(lián)系，提高學(xué)生的理解能力。在情境中教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些文章，對文章的2、3自然段進行詳細的解析。這兩段是通過描寫赤壁風(fēng)景來呈現(xiàn)蘇子與客的交流，客人表達的是對人生短促無常的感嘆，而蘇軾則是針對客人的回答來陳述了自己的見解，表達了一種豁達的人生觀。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析這一篇文章，尤其是蘇軾與客人辯論的片段，深受其中思想的感染來改變學(xué)生現(xiàn)如今的心態(tài)，能夠以正確的態(tài)度面對人生，學(xué)習(xí)蘇軾一樣豁達的胸襟和樂觀的心態(tài)。通過學(xué)習(xí)文言文引導(dǎo)學(xué)生充分認識到古代人的智慧和其中所滲透的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠建立對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，在日常的學(xué)習(xí)活動中善于自主學(xué)習(xí)，自行提取傳統(tǒng)文化的元素，深受其感染和影響，不斷地提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

二、開展國學(xué)經(jīng)典的主題活動

近些年來，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)刮起了一陣熱潮，家長和學(xué)生提高了對國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的重視程度。在日常的語文教學(xué)中，教師也融入了一些國學(xué)經(jīng)典，以期通過開展國學(xué)經(jīng)典專題閱讀活動來建立學(xué)生的閱讀興趣，提高傳統(tǒng)文化的教學(xué)效率。教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，選擇適宜該年齡階段的閱讀資料，為學(xué)生設(shè)置不同的主題，吸引學(xué)生的興趣，在閱讀過程中也可以開展閱讀交流，會分享自己閱讀的國學(xué)經(jīng)典文章以及讀后感，增強學(xué)生教師之間的交流互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)散學(xué)生的語文思維，同時教師也能掌握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生糾正一些思想問題和閱讀上存在的疑難雜癥，逐步提高學(xué)生的理解能力和閱讀質(zhì)量，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)目的。

例如在學(xué)習(xí)《離騷》時，教師可以為學(xué)生滲透《楚辭》中的一些文章，將課堂的閱讀主題設(shè)置為《楚辭》的發(fā)展史。了解《楚辭》的由來，分析《楚辭》的文章特點，幫助學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，開展高效的學(xué)習(xí)?；蛘呖梢詾閷W(xué)生提供《詩經(jīng)》中的幾篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集資料，帶入到課堂中開展主題閱讀活動。在閱讀的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于《詩經(jīng)》的資料信息，拓展國學(xué)經(jīng)典的閱讀學(xué)習(xí)范圍，豐富課堂內(nèi)容，從而開展傳統(tǒng)文化的高效學(xué)習(xí)。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日來滲透傳統(tǒng)節(jié)日的文化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性和探索欲望，積極配合教師開展各類活動，在活動中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的一些文化，使學(xué)生更加重視我國的傳統(tǒng)節(jié)日，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。例如當(dāng)端午節(jié)中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及各項習(xí)俗，并通過親手制作來營造良好的氛圍，在課堂教學(xué)中，也可以為學(xué)生分享關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的一些文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，分享自己的看法，談一談對傳統(tǒng)節(jié)日的感受。豐富學(xué)生的文化儲備，加深對傳統(tǒng)文化的認知。

四、書法練習(xí)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

書法是中華傳統(tǒng)文化中最具有代表性的元素，也是傳統(tǒng)文化重要的載體，在語文教學(xué)中就是應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的書法教學(xué)，提高學(xué)生的重視程度，在日常的學(xué)習(xí)生活中練習(xí)書法，并感受一筆一畫中所滲透的文化內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在中國的歷史長河中，朝代的不同，所流行的漢字也有一定的差異，同時也衍生出了多種字體，例如楷書、行書、草書等等，每一種字體的形成、演變發(fā)展都代表了中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展變遷，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習(xí)不同字體的形成歷史發(fā)展故事背景以及著名的代表人物。引導(dǎo)學(xué)生充分認識到字體和人們精神的聯(lián)系，在文字的每一筆畫中都體現(xiàn)了人的精神、氣韻、文化、品格。在日常的練習(xí)中為學(xué)生專門開設(shè)書法課堂，將傳統(tǒng)文化滲透到每一節(jié)書法練習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)前，了解筆畫字體等的具體情況，以及漢字的具體含義，通過一段時間的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想境界和文化內(nèi)涵，改變學(xué)生的審美。

五、開展活動，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重實踐和理論的結(jié)合，教學(xué)根據(jù)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，開展相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所思體現(xiàn)出來，提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力和實踐應(yīng)用能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》，這一篇文章時，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演類的活動，排練一出話劇進行表演，要求學(xué)生深入分析本篇課文，了解曹雪芹的人物刻畫，深入分析文章，體會文章中所滲透的思想情感和傳統(tǒng)文化，并搜集關(guān)于《紅樓夢》小說的背景資料，從而更加充分地把握角色。或者可以開展四大名著閱讀分享活動，主要是圍繞四大名著進行主題閱讀等，閱讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的看法以及自己最喜歡的人物，并談一談原因，帶領(lǐng)學(xué)生了解四位作者的時代背景以及深挖小說中的諷刺意味，并分享主要的對比分析方法引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章，逐步提高學(xué)生的理解能力和閱讀質(zhì)量，充分體現(xiàn)了閱讀活動的意義，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)。

六、充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源

每個地區(qū)都有自身獨特的鄉(xiāng)土文化資源，這些鄉(xiāng)土文化是當(dāng)?shù)貍鞒卸嗄甑拿耧L(fēng)民俗，通過在課堂中滲透鄉(xiāng)土文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)中的傳統(tǒng)文化，能夠開展積極的探索活動，挖掘自己周圍的本土文化，使得學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻。例如教師可以提前到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進行實地考察，了解當(dāng)?shù)氐臍v史演變，翻閱相關(guān)的文獻資料，并做好資料的整合工作，將這些文獻資料帶入到課堂中，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)?；蛘咭部梢詫W(xué)生帶入到博物館中，為學(xué)生講解每一個文物的背景故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索欲望，在課下也能利用網(wǎng)絡(luò)自行搜集資料，開展自主學(xué)習(xí)，能夠充分了解自己家鄉(xiāng)的歷史文化，激發(fā)他們對歷史文化的熱愛，使得地方文化得到良好的傳承和發(fā)展。

總而言之，傳統(tǒng)文化中承載了中華民族精神和民族靈魂，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度，充分結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識進行滲透。加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中進行探索分析了解，知識中所包含的精神思想內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的理解能力和文化素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。