張培培

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236000）

在職高語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不想聽(tīng)、不想學(xué)、說(shuō)小話(huà)、開(kāi)小差等問(wèn)題已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生不感興趣，老師越教越有挫敗感，一節(jié)課下來(lái)成效甚差。究其原因，無(wú)外乎兩方面，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念、教學(xué)教育方式方法，適應(yīng)課堂需要，讓學(xué)生成為課堂的主人。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，重要的是做好書(shū)本知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，做到學(xué)語(yǔ)文，促專(zhuān)業(yè)，悟人生。

現(xiàn)教授學(xué)生是中職二年級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)一年中外文學(xué)作品選讀專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言文化鑒別能力、文學(xué)欣賞能力和審美品位。她們將來(lái)的主要就業(yè)方向是幼兒教育，且00后的學(xué)生處于價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能與文化課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課前以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生自愿組建興趣小組，接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，實(shí)踐自己的專(zhuān)業(yè)技能。下面筆者以教學(xué)白居易的《琵琶行（并序）》一文為例，分析總結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)心得。

一、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)關(guān)系到職高語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的引入，教師在教學(xué)過(guò)程中，要兼顧語(yǔ)文課程和班級(jí)學(xué)生情況，做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，達(dá)到初步感知文本文義，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使深化后的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效動(dòng)力。例如在《琵琶行（并序）》教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要圍繞課文預(yù)習(xí)要點(diǎn)，采取可行的手段，朗誦小組、繪畫(huà)小組、舞蹈小組充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，合理整合《琵琶行》課文內(nèi)容，以趣激學(xué)，為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果與語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性做好鋪墊。

二、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

語(yǔ)文的課堂是藝術(shù)的殿堂，為了快速吸引學(xué)生進(jìn)入文本，需要設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)。職高的學(xué)生性格跳脫、思想活躍，要想讓他們?cè)谝还?jié)課的過(guò)程中，保持高度的注意力，不容易!因此在職高語(yǔ)文課堂上，要使學(xué)生專(zhuān)注到教學(xué)過(guò)程中，需要教師用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，找到學(xué)生的趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

鏡頭一

師：噓，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。（教室外響起音樂(lè)）

生：呀，是《朋友》這首歌，真好聽(tīng)，誰(shuí)在外面?。繋煟哼@首《朋友》讓我們倍感親切，想知道是誰(shuí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們施展神通，看看能不能把他邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)。但是我先約法三章：第一，不能偷看。第二，不能直接打開(kāi)門(mén)。第三，要讓對(duì)方愉悅的接受你們的邀請(qǐng)。（學(xué)生們躍躍欲試）

生：原來(lái)是吉他老師，歡迎歡迎。

吉他老師：謝謝同學(xué)們，我新編一首歌送給大家，愿意聽(tīng)嗎？生：非常樂(lè)意。（瞬間點(diǎn)燃?xì)夥眨蠋熝葑唷杜眯小犯枨?/p>

生：是《琵琶行》。

師：對(duì)，今天我們一起走進(jìn)《琵琶行》，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡送吉他老師，感謝他的精彩演唱。

因此，在教學(xué)《琵琶行》時(shí)，結(jié)合幼師專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，先用音樂(lè)吸引學(xué)生，再讓學(xué)生結(jié)合白居易邀請(qǐng)琵琶女的方式邀請(qǐng)神秘嘉賓，通過(guò)吉他老師演繹現(xiàn)在流行的奇然版本的《琵琶行》歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有了共鳴點(diǎn)后，學(xué)生就會(huì)自然而然走進(jìn)《琵琶行》、走近白居易。

三、開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)

“問(wèn)題式”課堂教學(xué)是在課堂上以問(wèn)題為中心，學(xué)生為主體的教學(xué)。通過(guò)師生質(zhì)疑、生生質(zhì)疑，以“疑”入手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓“疑”內(nèi)化成課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在講授《琵琶行》一課，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提出疑問(wèn)：琵琶女的形象是什么樣的及是什么造成琵琶女悲慘命運(yùn)的?為了顯示琵琶女的身世，運(yùn)用了什么手法?為什么白居易淚濕青衫?等等。這些問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑?需要教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考小組合作，或者借助多媒體想辦法解決，通過(guò)學(xué)生自身參與和實(shí)踐，在已有的知識(shí)構(gòu)架上，結(jié)合新知使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，自主地將知識(shí)內(nèi)化為自己的智力能力。

鏡頭二

師：這首詩(shī)前面有一段小序，這段小序在文中有什么作用？

生：有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物，還告訴我們故事梗概。

生：不只這些，還有琵琶女悲涼的身世，還簡(jiǎn)述了寫(xiě)作的背景和動(dòng)因。

師：回答得很全面，真的是眾人拾柴火焰高！那么，寫(xiě)作的動(dòng)因是什么？用文中一句話(huà)概括。

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

鏡頭三

師：我把大家的問(wèn)題收集展示出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕。主要有這幾個(gè)問(wèn)題，一是琵琶女的形象及造成其悲慘命運(yùn)的原因，二是運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)她的身世，三是什么打動(dòng)了白居易。我們小組可以任意選一個(gè)問(wèn)題談?wù)摚涗浐糜懻撘c(diǎn)，派代表回答。

生：我代表我們小組想說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。前幾句寫(xiě)她少年的時(shí)候，然后還被那個(gè)秋娘嫉妒……

師：秋娘是什么人？

生：秋娘是唐代時(shí)歌舞伎常用的名字，琵琶女被眾多秋娘嫉妒，說(shuō)明琵琶女非常優(yōu)秀、非常有才華，就連五陵少年也都是她的愛(ài)豆。（眾生笑）但是后來(lái)她的家庭遭受變故，從軍的從軍，死的死，而她自己也容顏衰老了。在那個(gè)社會(huì)，人們看中的容顏，一旦“色衰”，哪怕再有才華，也會(huì)“愛(ài)弛”。所以，琵琶女才會(huì)“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，這個(gè)淚充滿(mǎn)了傷心和不甘。

師：琵琶女年輕的時(shí)候，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，但是現(xiàn)在卻“門(mén)前冷落鞍馬稀”，只能“老大嫁作商人婦”。她高超的技藝隨著“色衰”就消失了嗎？

生（眾）：不會(huì)，說(shuō)不定更高超了。

師：這說(shuō)明什么問(wèn)題？

生：說(shuō)明大家只看中容貌，不看重才華。

師：時(shí)間是留不住的，不管是過(guò)去還是現(xiàn)在，我們能留在的是用時(shí)間醞釀的珍藏！琵琶女的“珍藏”就是琴藝，可是因?yàn)樯ザ鵁o(wú)人賞識(shí)，這是莫大的悲哀，是那個(gè)時(shí)代對(duì)她造成的傷害。

四、豐富教學(xué)手段

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得饒有趣味，激發(fā)學(xué)生求知欲。如在教學(xué)《阿房宮賦》時(shí)，教師可以插入《大宋提刑官》主題曲《滿(mǎn)江紅》音樂(lè)，《琵琶行（并序）》以歌曲《琵琶行》導(dǎo)入，《師說(shuō)》以微博熱搜導(dǎo)入等等。現(xiàn)在信息技術(shù)可以打破教學(xué)上時(shí)間的隔閡和地域的限制，多方面、多層次充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去感知。

五、評(píng)價(jià)方式多樣

線(xiàn)上利用云班課對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，快速分析出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足短板。線(xiàn)下評(píng)價(jià)按照相應(yīng)的占比采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行。

六、做好學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展儲(chǔ)備

引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神；遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)。本課程以“課前自學(xué)——課中知識(shí)內(nèi)化——課后拓展”、線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，采用云班課等多媒體工具，在課堂上，通過(guò)信息技術(shù)與課堂的有效融合，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線(xiàn)，將信息技術(shù)手段貫穿于教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

鏡頭四

師：老師覺(jué)得這樣品讀經(jīng)典還不夠味，發(fā)揮咱們幼師專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，我們不僅唱，還要演一演，課下請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面學(xué)習(xí)的劇本知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)劇本。

第三階段：拓展延伸

這一階段可以分以下三步：

第一步：前面咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)劇本《雷雨》，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)將《琵琶行》改編成小劇本。要求：分小組，每組出一個(gè)小劇本，由組員共同討論，分配角色，共同完成?？梢赃M(jìn)行適當(dāng)演繹，但不能脫離文本。

第二步：各小組利用課下時(shí)間排練劇本。老師進(jìn)行指導(dǎo)。

第三步：夢(mèng)回千年，把你心中最想說(shuō)的話(huà)訴諸筆端，體裁不限，可以是現(xiàn)代詩(shī)，可以是散文，也可以是心得或感想。拍成視頻，上傳到云課堂，用來(lái)交流、分析。

中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，通過(guò)利用信息化手段打破時(shí)空限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，學(xué)生課前通過(guò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。在課堂上，通過(guò)信息技術(shù)與課堂的有效融合，采用多樣化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與生活，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓語(yǔ)文課堂成為快樂(lè)享受的地方，才是有效的課堂，才是成功的課堂。