楊文萍

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第五小學，寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、寧夏南部山區(qū)小學語文教學現(xiàn)狀

無論從教師教學的角度，還是從學生的角度來看，寧夏南部山區(qū)的小學語文教學現(xiàn)狀都不盡樂觀，接下來筆者將以寧夏海原縣第五小學為例，對其進行詳細分析。

自2012年起，海原縣開始實施大縣城項目建設，隨農(nóng)民工進城上學的農(nóng)村孩子不斷激增，加上部分農(nóng)民為了提高孩子教學質(zhì)量將孩子從農(nóng)村學校轉(zhuǎn)入縣城，政府為了解決這些孩子上學困難的問題，并為其他學校減輕教學負擔，從而興建了海原縣第五小學。全校現(xiàn)有學生2427人，其中農(nóng)村學生占百分之八十以上，且學習成績和各方面的表現(xiàn)普遍比其他學校的學生要差，現(xiàn)有教職工101人，大部分教師是從農(nóng)村學校聘用而來。

一方面，部分從農(nóng)村招聘來的教師的教學觀念仍較為傳統(tǒng)，教學模式較為單一，對學生的評價也多以考試分數(shù)為決定性指標，教學中呈現(xiàn)出較強的功利性，模糊語文教學最初的目標，限制學生語文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)及全面發(fā)展，不能滿足新課改的要求，有待更新及改變。同時，由于教師編制不足，很多語文老師還要充當英語、美術、音樂教師的角色，導致其沒有時間和精力去進行知識結(jié)構更新及教學創(chuàng)新，從而在教學模式上仍存在一定的滯后性。課堂教學時常以教材內(nèi)容的簡單傳授為主，缺乏科學合理的加工和拓展，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及發(fā)散性的思維。此外，教師的流動性也較大，影響到學生學習的連續(xù)性和系統(tǒng)性，造成整體的教學效果較差。因此，教師團隊的優(yōu)化也是提高山區(qū)小學語文教學效果的重要因素。

另一方面，由于家庭等因素影響，大部分學生基礎知識較差，學習興趣不高且在學習及心理方面存在一定的問題。首先，在生態(tài)移民背景下，由于經(jīng)濟基礎薄弱，山區(qū)移民的居住不穩(wěn)定，造成該校的生源也不穩(wěn)定，子女隨父母流動性較大。其次，很多偏遠山區(qū)遷來的同學在學習方面缺乏自覺性，課堂紀律較差。再次，很大一部分進城務工農(nóng)民工的孩子都是留守兒童，多跟隨年紀較大且文化較差的祖輩，家庭教育及關愛的缺失，造成其基礎知識方面較為薄弱，學習興趣不濃厚，由此造成其不僅不能緊跟教師的教學進度，而且還會出現(xiàn)一些諸如自卑、不合群等心理問題急需解決。

二、優(yōu)化小學語文教學的改進措施

（一）轉(zhuǎn)變各方的價值觀念

為確保語文教學活動的有效開展，學校以及授課教師本身應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重小學生的全面發(fā)展以及個體差異性，發(fā)揮小學生的長處。在具體的教學活動中，教師需將素質(zhì)教育與常規(guī)的教學活動更好地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生朝著多元化的方向發(fā)展。由于很多小學生基礎較為薄弱，且大部分學生的家長常年不在其身邊陪伴，因此，教師應注重這一實際，以正確的價值觀念進行引導，使學生具有較強的綜合素養(yǎng)，引導學生進行深度思考。另外，教師還應借助課堂內(nèi)的空余時間，展開思想道德方面的教育活動，并在常規(guī)的教學中積極反思總結(jié)，以幫助學生確立正確的價值觀念。

除教師外，還應擴大強化宣傳力度轉(zhuǎn)變學生家長的價值理念。對此，當?shù)卣鑼⒏黜椆ぷ髀鋵嵉交鶎?，使農(nóng)民形成育才觀念，提高對孩子教育的關注度，并改善家長自身的行為習慣，為學生構建良好的語文學習環(huán)境。此外，還應為學生營造良好的信息條件，以拓寬學生的語文視野，幫助其正確運用各類信息媒介，了解“外面的世界”，形成正確的價值觀念。

（二）優(yōu)化山區(qū)小學教育團隊

目前，海原縣第五小學在實施教育團隊以及組織結(jié)構方面處于較為失衡的狀態(tài)，配置失衡在教師人數(shù)以及質(zhì)量上有所體現(xiàn)，并且薪資福利方面與城市經(jīng)濟水平相對較高地區(qū)的小學仍存有一定差距，而此也是導致其語文教學質(zhì)量較差的原因之一。為改善當前山區(qū)小學語文教學的現(xiàn)狀，應優(yōu)化其本身的教育團隊，教師要不斷豐富自身的知識儲備量，完善自身的整體知識框架，并學習先進的教學技能。由此，豐富語文課堂的內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容拓展課外內(nèi)容，幫助學生增長知識，提高其對知識內(nèi)容的理解深度和廣度。例如，在講解《秋天的雨》一文時，教師可利用多媒體設備，為學生營造秋高氣爽的氛圍，在朗讀完文章內(nèi)容后，教師可問學生：“從文章中體會到什么？與自己所見的秋天有何不同？”由此，引導學生進行深層次的探究，同時，教師可為學生推薦相關的文章，如豐子愷的《秋》、朱自清的《秋》等，以增長學生的閱讀量。

當?shù)卣枳龊谩按髮W生支教”以及“志愿者支教”活動，根據(jù)當?shù)厍闆r，出臺相應的優(yōu)惠政策，以鼓勵更多的大學生參與到支教活動中，優(yōu)化山區(qū)小學教育團隊的綜合素質(zhì)。另外，還可讓城市教師到山區(qū)小學中兼職，為山區(qū)小學語文教學注入活力。同時，為縮短教師薪資福利的差距，需根據(jù)當?shù)厍闆r，逐漸提高相應的福利待遇。對山區(qū)小學教師在職稱評定方面給予一定的優(yōu)惠，以滿足教師自身的發(fā)展要求，由此鼓勵更多的專業(yè)人士投身到貧困地區(qū)支教中。

（三）注重學生的個性化發(fā)展

教學活動本身便是圍繞學生展開的，在突出學生主體地位的同時，還應關注學生的個體差異性，以實現(xiàn)個性化發(fā)展。對于小學生而言，其思維較為活躍，且在行為上較為好動，渴望表現(xiàn)自己，希望獲得他人的認可。語文教學相較于其他學科而言，更具靈活性，教師在開展教學期間，應注重學生的個體差異，聯(lián)系學生所處的生活環(huán)境進行教學，使內(nèi)容更具有代入感，根據(jù)學生的理解程度調(diào)整教學進度，教師從旁引導補充，推動教學流程的有序性和連貫性。另外，部分小學生羞于表達自己的觀點，對此，教師需加以鼓勵。

例如，教師在講解《曉出凈慈寺送林子方》一詩時，此首詩中的“畢竟”一詞，蘊含詩人的諸多情感，對此，教師可針對“畢竟”向?qū)W生進行講解，在正式講解前，教師應先聽取學生的見解，并表揚學生勇于表達自己的觀點，以此來鼓勵學生進行獨立思考。由此，讓更多的學生為獲得他人的贊賞和肯定，積極在課堂上表達自己的想法，以提高小學生的課堂參與度，確保語文課堂教學質(zhì)量。此外，尤其要關注部分存在不良學習習慣或自卑、不合群等心理問題的同學，用愛心去感化和溫暖他們，用鼓勵和信任逐步將其吸引到課堂中來，并多給予他們表現(xiàn)的機會，由此在激發(fā)其學習興趣的同時，解決其心理問題，糾正其不良學習習慣，促進其全面進步及發(fā)展。

（四）增加山區(qū)硬件設施的投入

近幾年，國家在教學硬件方面的建設投入量大幅增加，海原縣第五小學已經(jīng)擁有配套的教育設備，但與經(jīng)濟較好的城鎮(zhèn)地區(qū)小學相比，仍呈現(xiàn)出教學設備不齊全，設備優(yōu)化更新頻率低以及先進程度低等情況。從寧夏南部偏遠山區(qū)其他小學的情況來看，其教學設備更是普遍陳舊老化且缺少先進性，嚴重影響當?shù)卣Z文教學質(zhì)量的有效發(fā)展。

面對此種情況，當?shù)卣杞柚陨淼呢斦α吭黾訉逃布O備的投入。同時，還可鼓勵社會各界人士進行捐款，以優(yōu)化山區(qū)小學的教育硬件環(huán)境，盡量縮短與城鎮(zhèn)小學之間的差距。另外，針對語文方面教學而言，應幫助其建設圖書館，為學生提供更多的信息資源，增加其知識儲備量，拓寬眼界。此外，教育部門還應開展實地調(diào)查活動，以整合較為分散的教育資源，從而集中現(xiàn)有的資源，以優(yōu)化當前的辦學情況，逐漸擴大教育規(guī)模，為山區(qū)學生提供更好的學習環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，受制于經(jīng)濟、家庭、社會環(huán)境等因素的綜合影響，寧夏南部山區(qū)小學的學生基礎較差、學習習慣及表現(xiàn)欠佳，教師教學模式單一且流動性大，加之教學設施的滯后性，阻礙了語文教學質(zhì)量的提升。鑒于此，需要多方合力，積極轉(zhuǎn)變各方的價值觀念、優(yōu)化教育團隊建設、注重學生的個性化發(fā)展、增加山區(qū)硬件設施的投入，以充分發(fā)揮各種教學資源的價值，提高山區(qū)小學語文教學整體水平。