琚 紅

(浙江省衢州市工程技術(shù)學(xué)校 浙江衢州 324000)

隨著十九大報(bào)告提出的全新要求，全社會(huì)都開(kāi)始重視起知識(shí)型人才、技能型人才、創(chuàng)新型人才的建設(shè)。同時(shí)，為了響應(yīng)十九大弘揚(yáng)工匠精神的號(hào)召，很多中職學(xué)校逐步開(kāi)始完善學(xué)校的教育培訓(xùn)政策。以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，在當(dāng)下教育和培訓(xùn)中依然存在眾多問(wèn)題，本文對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，希望提出的策略可以改善中職學(xué)校的現(xiàn)狀，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出具備“工匠精神”的綜合性人才[1]。

一、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）課程開(kāi)設(shè)體系不完善

中職學(xué)校是區(qū)別于普通學(xué)校的特殊存在，教育部門對(duì)中職學(xué)校的課程水平、內(nèi)容要求不一致，導(dǎo)致中職學(xué)校課程體系不完善。

（二）知識(shí)儲(chǔ)備落后

中職學(xué)校并不像普通中學(xué)會(huì)經(jīng)常翻新課本內(nèi)容，一直保持固有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新元素較少，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)全新知識(shí)的需求。

（三）教學(xué)模式落后

在傳統(tǒng)中職教育中，學(xué)生的發(fā)散思維得不到培養(yǎng)，一般都是教師將課堂內(nèi)容及方法技巧告訴學(xué)生，無(wú)須學(xué)生獨(dú)立思考。

二、工匠精神下中職人才培養(yǎng)模式探究策略

（一）崗位人才定向輸出

為了更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校技能人才定向輸出，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)可將企業(yè)或社會(huì)所需要的汽車運(yùn)用與維修能力水平給出具體的標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展走向、結(jié)構(gòu)變化等，預(yù)估未來(lái)社會(huì)中需要什么樣的汽車運(yùn)用與維修人才，或是什么樣的人才才可以滿足社會(huì)的需求，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中或是在實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以判斷出自己是否符合社會(huì)或企業(yè)的要求，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)的方向和側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，還要求學(xué)生技能過(guò)關(guān)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都是用百分百用心維修過(guò)的，而這種匠心精神正是當(dāng)下社會(huì)所或缺的[2]。

例如，可以將證書及等級(jí)作為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生將來(lái)想要到企業(yè)進(jìn)行發(fā)展，需要考取哪些證書：汽車維修工證書、汽車維修檢驗(yàn)工證書、汽車維修鈑金工證書；如果學(xué)生想要自己開(kāi)店鋪，又需要哪些證書：汽車維修工證書、汽車維修鈑金工證書、汽車電器裝調(diào)工證書；如果想要從事汽車銷售行業(yè)，需要的證書有：汽車推銷員證書、汽車二手車評(píng)估師證書、汽車保險(xiǎn)理賠師證書等。

（二）課程教材及時(shí)翻新

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是中職學(xué)校中的基礎(chǔ)專業(yè)，開(kāi)設(shè)的課程通常有：汽車電器構(gòu)造與維修、汽車電工電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車業(yè)務(wù)管理等內(nèi)容。這些課程內(nèi)容雖然都是以汽車為核心，圍繞汽車而服務(wù)的，但隨著汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了天然氣汽車和新能源電動(dòng)汽車，顯然這些原有的課程內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足新興汽車行業(yè)的需求了。所以，學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)下新型的汽車技術(shù)或參考過(guò)往汽車維修技術(shù)，重新編撰汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的課程，確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完技術(shù)后，到崗即可參加工作，提高學(xué)生的就業(yè)率。另外，學(xué)校在教授學(xué)生技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，比如：某位學(xué)生在練習(xí)鈑金噴漆的時(shí)候，常常出現(xiàn)小問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，教師就要糾正學(xué)生的做法，督促學(xué)生多次練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)鈑金噴漆技術(shù)，同時(shí)，告知學(xué)生現(xiàn)在雖然是小小的疏忽，但到了工作中，這么一個(gè)小小的疏忽，可能會(huì)給他帶來(lái)?yè)p壞賠償金。學(xué)生在教師的要求下，進(jìn)行多而頻繁的練習(xí)，不僅可以改掉粗心的毛病，還可以培養(yǎng)學(xué)生“不修則矣，修則盡善盡美”的大國(guó)匠心精神[3]。

（三）校企實(shí)踐互相融合

在現(xiàn)代汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中，通常情況下學(xué)校也是有實(shí)踐課程的，在實(shí)踐課程上，教師為了讓學(xué)生更加快速地掌握實(shí)踐知識(shí)，都會(huì)主動(dòng)講解每個(gè)部件的構(gòu)成、作用，并且會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂的實(shí)踐課程，只不過(guò)是換了間教室的理論課而已。正確的做法應(yīng)該是將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的課程分為：理論部分、學(xué)校實(shí)踐部分、企業(yè)實(shí)踐部分，最終實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。學(xué)校實(shí)踐的課程：教師動(dòng)手實(shí)踐+學(xué)生實(shí)踐的模式，并且教師需要在旁指到，通過(guò)言傳身教將做事認(rèn)真、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕承木駛鬟_(dá)給學(xué)生；企業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容：協(xié)助專業(yè)人員進(jìn)行實(shí)際的汽車維修操作，并將教師傳達(dá)的匠心精神運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終讓自己成為一個(gè)技術(shù)達(dá)標(biāo)、辦事不茍的汽修匠人。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為新時(shí)代的青年才俊，學(xué)生一定要完成新時(shí)代賦予我們的任務(wù)，為國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，積極弘揚(yáng)大國(guó)匠人精神。