吳厚國

(重慶市榮昌職業(yè)教育中心 重慶 402460)

中職計算機教師在平時的課堂教學中要注重改革教學方法，創(chuàng)造性地進行課堂教學，采用多樣化的教學手段提高學生的學習熱情，中職計算機專業(yè)的教師要深入到學生中間，了解學生對計算機知識的掌握情況，了解學生的實際需求和知識層次，在學生的原來學習習慣的基礎上，培養(yǎng)其合作意識、敢于創(chuàng)新的精神，使其成長為新時期的接班人。在實際教學中，教師要創(chuàng)新教學的方式和方法，并鼓勵、引導學生積極創(chuàng)新學習的方式方法，不斷提升學生的整體競爭水平[2]。

一、創(chuàng)設創(chuàng)新性的教學情境

創(chuàng)新教學情境是中職計算機教學的保證，首先，在教學中需要創(chuàng)設情境激發(fā)學生的好奇心。中職階段的學生在實際學習中注意力較容易分散，學習的持久性較差，學生在學習過程中很難專注地進行計算機學習，更談不上創(chuàng)新學習的方式和方法。這就需要教師在實際教學中創(chuàng)設能夠激發(fā)學生好奇心的情境。如教學動畫這一章節(jié)的時候，教師可以不先講理論知識，而是自己做一個動畫，讓學生看，然后規(guī)定時間，讓學生結合導學案或借助一些教學視頻，通過小組合做的方式進行，最后教師按照這些情況進行評比，并予以獲勝小組一定的獎勵，這種方法能促進學生的學習積極性。中職學生可能一些學習習慣還沒有養(yǎng)成，教師要相信學生，敢于突破常規(guī)性的教學方法，敢于創(chuàng)新教學格局，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在實際教學活動中，思維是指導活動有效開展的保障，如教學計算機的組裝與維護時，教師可以巧妙地設計故障，讓學生以小組為單位自主排除故障，讓學生敢于進行實踐，在實踐、摸索中鍛煉學生的動手操作能力。

二、創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)階段的學生在學習過程中受到固有思維的限制，在課堂上總是等著老師灌輸知識，積極主動學習的學生非常少，這就需要教師在實際教學中創(chuàng)新教學模式，積極開展師生之間的對話，重視學生這一教學的主體，多肯定學生，構建起多樣化的課堂，充分培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，不斷激發(fā)學生勇敢去嘗試的心理，學生在這樣的心理狀態(tài)下更容易有良好的思維狀態(tài)。如教學網(wǎng)頁設計這一知識點時，教師要設計一些實用的課件，在教學中向學生演示如何通過固定的按鈕實現(xiàn)想要看到的內容，通過這樣的方式更好地激發(fā)學生學習的積極性，讓學生有動手試一試的想法，這樣學生在接下來做作業(yè)的時候就會非常用心。當學生把自己的作業(yè)遞交上來以后，教師還要給全班學生展示他們的學習成果，讓學生都相互欣賞下同學的創(chuàng)意，由于學生所經(jīng)歷的生活體驗不同，他們心中的網(wǎng)頁設計也會有很大的區(qū)別，有的學生設計的網(wǎng)頁比較文藝，有的學生設計的網(wǎng)頁上有很多時尚元素，同時，教師可以就這一作業(yè)讓學生之間展開競爭，為了加大學生的評價力度，教師也可以采用教師對學生的評價和學生與學生之間相互評價兩種方式，通過多種評價手段讓學生的學習更具熱情，這樣更能激發(fā)學生學習的積極性，有助于對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[2]。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

中職學生在進入校門前，對計算機技術已經(jīng)有了初步了解和認識，在學習中，他們總會充滿濃厚的探究熱情。但是需要教師注意的是，學生并沒有真正掌握好計算機的運用，許多知識一直停留在一知半解的狀態(tài)，中職計算機教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識看作中職計算機教育的關鍵。現(xiàn)在社會知識的更新速度非?？欤@就需要教師在教學中重視對學生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能切實增強學生的綜合競爭力。如在實際教學中，給學生布置作業(yè)時，不是給學生一個固定的題目，而是要留給學生一個空間，讓學生能將所學知識充分運用到自己的作業(yè)中，而不是刻板地要求學生，但學生在完成作業(yè)的過程中也不能隨心所欲，而是要結合教師的要求進行設計。此外，在教學過程中，教師要在學生的原有基礎之上，給學生一定的發(fā)展思維的空間，讓學生有自由的學習時間和創(chuàng)新意識。優(yōu)化教學模式是中職計算機創(chuàng)新教育的重要內容，在教學中，優(yōu)化教學首先要優(yōu)化教學的內容，即教學的內容要具有前沿性，在教學中教師要關注計算機研究的前沿知識和動態(tài)，在中職計算機課本的原有內容基礎上給學生拓展視野，提高學生的認知，讓學生有終身學習的理念。其次，在實際教學中，教師需要優(yōu)化教學方法，即變學生被動學習為主動學習，通過主動學習激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

四、創(chuàng)新中職教育改革考評機制

中職計算機的創(chuàng)新教育還需要改革教育考評的機制，在對學生進行評價的時候不僅要看學生的作業(yè)完成是否符合要求，對于寫得不好的學生教師要提出必要的批評。就計算機作業(yè)而言，學生完成的實際情況沒有好壞之分，在實際檢查作業(yè)的過程中教師要更加重視學生創(chuàng)造性的完成情況。在檢查的過程中，教師要敢于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的優(yōu)點，教師不僅要考核學生的成績，還要考核學生的思維方式是否具有創(chuàng)新性。許多中職計算機專業(yè)對學生的考核制度過于死板，只要學生能夠通過上機操作，完成設定的習題內容就算完成了測評，不區(qū)分學生的思維是否具有創(chuàng)新，這種考核難以讓學生在學習中有動力，中職計算機專業(yè)的學生將來需要走向各個工作崗位，在崗位上肯定會面臨許多技術性的挑戰(zhàn)，如何突破自己的思維定勢，就看個人的工作能力，工作能力完全取決于學生的創(chuàng)新性思維，對此，教師可通過改革考核機制來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以使學生將來更好地適應企業(yè)要求和不斷變化的社會環(huán)境[3]。

當前的計算機就業(yè)前景對中職學生提出了更高的要求，也對中職計算機教學提出了新的要求，中職計算機教師必須通過創(chuàng)新的方式改變計算機教學現(xiàn)狀，切實幫助學生提升綜合競爭能力，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的人才。