李秀灣

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410004）

1 高校實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)要概述

1.1 高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目的

高校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、增加專業(yè)知識(shí)的專業(yè)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室里的器材種類繁多，涉及到各個(gè)專業(yè)，包括化學(xué)藥劑、物理器材等等。實(shí)驗(yàn)室的存在是為了培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)并重的意識(shí)，高校實(shí)驗(yàn)室是科技創(chuàng)新的基地，甚至是作為國(guó)家級(jí)別的實(shí)驗(yàn)室，具有科研屬性。

1.2 高校實(shí)驗(yàn)室存在風(fēng)險(xiǎn)隱患

高校實(shí)驗(yàn)室安全管理意識(shí)的不足是導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)室市場(chǎng)發(fā)生安全問題的主要原因，導(dǎo)致各種人員和財(cái)產(chǎn)的損失。高校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校斥巨資打造的學(xué)生精修的場(chǎng)所，其包含的器材和化學(xué)藥劑等花費(fèi)的資金較大，而安全問題的出現(xiàn)直接造成校園資產(chǎn)損失。高校實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險(xiǎn)隱患主要來源有：

（1）自然災(zāi)害。一方面是惡劣天氣引發(fā)的實(shí)驗(yàn)室的門窗破壞，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室內(nèi)器材受損；多雨天氣可能會(huì)使得室內(nèi)器材腐蝕，影響其使用性能；另外一方面是地震等災(zāi)害，可能會(huì)危害到實(shí)驗(yàn)室建構(gòu)，尤其是多數(shù)實(shí)驗(yàn)室老化嚴(yán)重。

（2）人為損害。高校實(shí)驗(yàn)室的操作人員一般可分為三類，一類是人數(shù)占比最多的學(xué)生，一類是由專業(yè)教師及其所帶領(lǐng)的博士、研究生，另一類則是征用高校實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)科研人員。后兩類在專業(yè)知識(shí)層面出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況基本上可以降到最低，而占比最多的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率最高，通常學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐能力較差，在做實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而導(dǎo)致操作失誤或操作違反流程等，導(dǎo)致不良后果。

（3）實(shí)驗(yàn)室管理制度的不完善。高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的同時(shí)也會(huì)制定相關(guān)的管理制度，但多數(shù)高校存在制度不完善或者明顯缺乏的情況，導(dǎo)致在使用實(shí)驗(yàn)室過程中存在管理漏洞。如對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材未正確檢查和登記，未按照規(guī)定進(jìn)程操作；管理人員未做到監(jiān)督工作，導(dǎo)致器械設(shè)備受損。

（4）實(shí)驗(yàn)室硬件的不足。我國(guó)高?，F(xiàn)階段非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，但依然存在實(shí)驗(yàn)室軟硬件不足，尤其是高校學(xué)生的增加，現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的需求，再加上學(xué)校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室上投入的資金不足都可能影響到實(shí)驗(yàn)室問題。更重要的是在安全風(fēng)險(xiǎn)風(fēng)范上的資金投入明顯不足，實(shí)驗(yàn)室存在一定的建筑隱患，比如實(shí)驗(yàn)樓電線老化、地下水管破裂、消防措施的缺失、試驗(yàn)器材的磨損等問題。

2 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別概述

2.1 認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是風(fēng)險(xiǎn)管理的一部分，是風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)，是需要主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自身所存在的風(fēng)險(xiǎn)問題，在還未接觸到市場(chǎng)或者人群之前，及時(shí)阻止自身不足造成的對(duì)自己對(duì)他人的損害。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別就是在事故還未發(fā)生之前，利用各種方法具體的、全面的認(rèn)識(shí)事物的風(fēng)險(xiǎn)所在，并且運(yùn)用一定的手段改善風(fēng)險(xiǎn)；風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的過程分為事前預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)和事后分析風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)部分。預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)就是對(duì)事物本身的客觀風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)是分析風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)，預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)需要有一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)被預(yù)測(cè)的事物有一定的了解，可以快速無(wú)誤的察覺事物顯性風(fēng)險(xiǎn)，只有在進(jìn)行了預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)后才可以系統(tǒng)的、準(zhǔn)確的進(jìn)行分析。風(fēng)險(xiǎn)分析即分析引發(fā)事故的各種原因，風(fēng)險(xiǎn)分析是風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的關(guān)鍵要素。在對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別之前，首先需要了解高校實(shí)驗(yàn)及其問題所在。

2.2 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的分類

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的過程分為調(diào)查、識(shí)別和分析三個(gè)方面，通過風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查實(shí)現(xiàn)對(duì)需要保護(hù)事物的全面了解，從而達(dá)到預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)的過程，看到事物存在的顯性風(fēng)險(xiǎn)。借助調(diào)查和識(shí)別兩種手段對(duì)事物所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和解析，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值，從而了解實(shí)驗(yàn)室事物的缺陷和劣勢(shì)。并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的主要對(duì)象大致可分為：

（1）資產(chǎn)識(shí)別。實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)主要包括實(shí)驗(yàn)人員（年齡、性別、身材等）、實(shí)驗(yàn)儀器（種類、購(gòu)買的價(jià)格、新舊等）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)材料和收藏性的資料。在進(jìn)行資產(chǎn)識(shí)別的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)室里的資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的方式可以是查閱資料、走訪、和市場(chǎng)調(diào)查等，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后，所需接受的損失程度進(jìn)行大致評(píng)估。在進(jìn)行資產(chǎn)識(shí)別的過程中必須分清楚關(guān)鍵資產(chǎn)（實(shí)驗(yàn)人員）和主要資產(chǎn)（實(shí)驗(yàn)器材和資料）。

（2）威脅識(shí)別。所謂的威脅識(shí)別就是存在的可能引起實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)的跡象、環(huán)境等。威脅和風(fēng)險(xiǎn)的根本性差異在于，威脅的殺傷力較小，是存在于事物之間的小苗頭，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，扼殺在搖籃便可無(wú)憂慮。但是風(fēng)險(xiǎn)的殺傷力是極大的，一旦發(fā)現(xiàn)，說明整體的實(shí)驗(yàn)室都存在了這種風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)具有全面性。進(jìn)行威脅識(shí)別是必須要對(duì)其特征進(jìn)行識(shí)別，判斷威脅的構(gòu)成原因，前面所述的自然災(zāi)害和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等都屬于威脅識(shí)別的領(lǐng)域。

（3）技術(shù)識(shí)別。技術(shù)識(shí)別是指在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中因?yàn)椴僮鞑划?dāng)造成的技術(shù)性的失誤而引發(fā)的實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)。其造成的主要原因有：教師在授課中的誤解、學(xué)生在聽課時(shí)的不認(rèn)真、好奇心催使等。

2.3 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的重要性

在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)人員、被保護(hù)人員以及試驗(yàn)設(shè)備都屬于被保護(hù)的對(duì)象。對(duì)保護(hù)對(duì)象的保護(hù)措施取決于發(fā)生事故的可能性，對(duì)保護(hù)對(duì)象造成的損失程度。針對(duì)保護(hù)對(duì)象所存在的價(jià)值、保護(hù)對(duì)象所存在的威脅、和保護(hù)對(duì)象在整體中的不足（弱點(diǎn)）來完成風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別中的預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)。被保護(hù)對(duì)象的弱點(diǎn)可能會(huì)引發(fā)的整體的風(fēng)險(xiǎn)，而這種弱點(diǎn)引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于整體來說是隱性的，不是通過了解事物就能發(fā)現(xiàn)的，往往隱性的風(fēng)險(xiǎn)比顯性的風(fēng)險(xiǎn)威脅來得更加猛烈和快速，因此高校實(shí)驗(yàn)室必須應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室將要發(fā)生的威脅，進(jìn)行有依據(jù)的、科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。

3 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的方法

現(xiàn)存的對(duì)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的辦法主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)室里主觀和客觀領(lǐng)域，主觀領(lǐng)域分為決策分析（即實(shí)驗(yàn)室設(shè)備可行性分析、學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室分析等）；客觀領(lǐng)域的具體分析（即資產(chǎn)識(shí)別的分析），風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的具體方法有以下幾點(diǎn)：

3.1 生產(chǎn)流程分析

該方法主要針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室里器材和藥劑的質(zhì)量問題，針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室里器材和藥劑發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)問題，在其生產(chǎn)和投放市場(chǎng)的過程中進(jìn)行調(diào)查和監(jiān)督，對(duì)生產(chǎn)制造的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找出引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的原因。

3.2 風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查舉例

即由專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理人員對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室里可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)一一進(jìn)行排除，并根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的條件、引發(fā)的原因進(jìn)行分類。專家在進(jìn)行調(diào)查時(shí)涉及面較廣，且在高校實(shí)驗(yàn)室的案例中具有代表性，和普遍性，是在高校實(shí)驗(yàn)室中大多會(huì)有的風(fēng)險(xiǎn)。其分類的標(biāo)準(zhǔn)一般可分為：直接或者間接，內(nèi)部或者外部等。

3.3 資產(chǎn)狀況分析

即將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)后所產(chǎn)生的資金的流失狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中包括總體損失的資金、需要賠償?shù)膫鶆?wù)等，通過對(duì)資金損失的狀況評(píng)估發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

3.4 分解分析法

即在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了事故之后，綜合發(fā)生事故的所有條件對(duì)事故內(nèi)的所有的組合因素進(jìn)行一一分析，合理的分析該因素在總體事故中起到的作用，將大系統(tǒng)拆分成為每一個(gè)小系統(tǒng)，從而分析每一個(gè)小系統(tǒng)在大系統(tǒng)中存在的威脅。

3.5 事故樹分析法（FTA）

所謂的事故樹分析法就是運(yùn)用圖解的表達(dá)方式來表現(xiàn)與事故發(fā)生原因相關(guān)的因素，或者用來表示對(duì)引發(fā)原因的分析，事故樹的構(gòu)成比較復(fù)雜，但是其展現(xiàn)的內(nèi)容卻是十分的清晰。事故樹是從上往下的，運(yùn)用布林邏輯組合低階事件，分析事件的一種手段。（1）事故樹的編制。事故樹首先會(huì)有一個(gè)頂事件，一般選取的是發(fā)生嚴(yán)重后果的事件作為頂事件，以高校實(shí)驗(yàn)室安全為例，引發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全最多的因素將成為頂事件，由于案例的特殊性，這里的頂事件則是指所有引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的事件。其次，在分支下是調(diào)查的有造成頂事件相關(guān)聯(lián)的原因，根據(jù)其主要的分支展示，確定造成高校實(shí)驗(yàn)室安全問題的不安行為和實(shí)驗(yàn)室的不安狀態(tài)。（2）事故樹的最小割集。在事故樹中，把引發(fā)頂事件發(fā)生的基本事件叫做割集，只有自身一個(gè)割集的叫做最小割集，割集的大小決定著實(shí)驗(yàn)室安全與否，割集的數(shù)量越少，則實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險(xiǎn)越小，也可用布爾代數(shù)發(fā)去求事件的割集的大小。（3）事故樹的結(jié)構(gòu)排版。為了能夠清楚的看出事件和每個(gè)要素之間的關(guān)系，在建立事故樹之前必須對(duì)事故樹的枝葉等進(jìn)行合理且科學(xué)的排版，每一個(gè)排版之間看似毫無(wú)聯(lián)系，實(shí)則是牽一發(fā)而動(dòng)全身。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別是實(shí)驗(yàn)室安全管理的一部分，對(duì)尚未發(fā)生的隱患進(jìn)行排除和分析，做到防患于未然。通過對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的分析，及時(shí)降低風(fēng)險(xiǎn)，不僅是在源頭上避免高校實(shí)驗(yàn)室的危機(jī)，而且還能最大程度的降低實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)帶來的損失。利用上述的風(fēng)險(xiǎn)分析方法和策略能有效的減少高校實(shí)驗(yàn)室安全問題，對(duì)高校加強(qiáng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室有著舉足輕重的作用。