胡 婧

(豫章師范學(xué)院，江西 南昌 330000)

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技進(jìn)步，社會(huì)對于高質(zhì)量人才的需求逐年遞增。建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才、推動(dòng)教育深化改革及緩解當(dāng)前師范院校就業(yè)壓力具有重要意義。

1 師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的重要性

1.1 有利于緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增。對于現(xiàn)階段我國教育體制而言，師范畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于當(dāng)前學(xué)校的教師缺口，對于師范院校學(xué)生的就業(yè)造成了巨大壓力。師范院校是我國教師培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)教師、提高教師教育質(zhì)量的重要任務(wù)。師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效緩解這種就業(yè)壓力。首先，學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可進(jìn)一步拓展視野，明晰自身對于教師職業(yè)的想法，進(jìn)而在從事教育行業(yè)之前即可對教師這一職業(yè)進(jìn)行科學(xué)全面的評估，不再局限于傳統(tǒng)的教師身份，而會(huì)從更為廣闊的角度進(jìn)行思考，比如師范畢業(yè)生可向“培訓(xùn)師”的方向發(fā)展。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)學(xué)生難以找到適合自己的工作時(shí)，可通過自主創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)問題。師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，能拓展學(xué)生發(fā)展空間，進(jìn)而為緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力作出貢獻(xiàn)。

1.2 培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師人才

教師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生質(zhì)量的提升依賴于教師的教育教學(xué)能力。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先要從教師的培養(yǎng)做起。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是將知識傳授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何做人、做事。而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容雖然依舊重要，但也需融入新的內(nèi)涵。尤其在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的人才，其在走上教師崗位時(shí)，可將這些內(nèi)容傳達(dá)給祖國的下一代，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開展具有重要作用。另外，師范生也能在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，充分將當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)引入教學(xué)中。教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升能夠有效促進(jìn)教育事業(yè)的良好發(fā)展，而師范院校教師所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也能得到傳承。因此，師范院校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展力度，進(jìn)而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師人才。

1.3 推動(dòng)教育事業(yè)的深化改革

我國教育事業(yè)的改革雖然取得了一定成績，但仍缺乏足夠的高素質(zhì)教育人才相關(guān)。首先要在思維層面謀求創(chuàng)新，如果一味因循守舊、固步自封，則難以設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的方案。師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生以全新的角度審視當(dāng)前的教育事業(yè)，進(jìn)而提出新的發(fā)展思路。其次，高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)主要作用于教育改革中的頂層設(shè)計(jì)，而想要獲得良好的結(jié)果，則需要實(shí)際改革措施的實(shí)行。教師既是育人的主體，也是推動(dòng)教育改革的重要力量，師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建對于教育事業(yè)的深化改革具有重要意義。

2 師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量薄弱

我國師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較晚，無論教育水平還是教學(xué)統(tǒng)籌都極為欠缺，主要體現(xiàn)：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。在很多師范院校中，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師一般由其它學(xué)科的教師兼任，這些教師幾乎沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的不理想。第二，課時(shí)安排不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏統(tǒng)籌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一些師范院校中處于比較“尷尬”的地位，雖然課程安排中包含了這項(xiàng)課程，但由于學(xué)校沒有將其納入教學(xué)計(jì)劃而淪為學(xué)生的“自習(xí)課”，甚至部分專業(yè)課教師會(huì)占用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)間。同時(shí)，部分師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在教學(xué)內(nèi)容上過于單薄，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的實(shí)踐性，教師需從實(shí)踐層面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但在實(shí)際情況中，由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，其逐漸變?yōu)榱艘婚T以理論知識為主的科目，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力難以得到切實(shí)培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)

師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠在未來通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得更好發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中部分教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行市場環(huán)境不匹配：首先，師范院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，將課程重點(diǎn)放在了理論內(nèi)容的傳達(dá)上，而對實(shí)踐層面缺乏探索，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。部分學(xué)校雖開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐活動(dòng)，但無論舉辦規(guī)模還是深入程度都差強(qiáng)人意，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到顯著提升。很多師范學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并且在基地中提供充分的技術(shù)指導(dǎo)。第二，師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系仍處于研究階段。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐包含著多種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而每種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都有對應(yīng)的理論體系，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目耗時(shí)過長，導(dǎo)致該項(xiàng)目在面市之后已經(jīng)錯(cuò)過了最佳時(shí)間，師范院校應(yīng)加緊構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，這對于避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式化，縮短創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目面市時(shí)間，避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)具有重要作用。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系不完善

目前師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系不夠完善。第一，師范院校在師資建設(shè)、課程設(shè)置、基地構(gòu)建等方面極為不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅是口頭上提出，在實(shí)際課程建設(shè)與開展上仍存在許多問題，造成學(xué)生難以接受到有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不足，雖出臺了一些優(yōu)惠政策，但卻因?yàn)閷?shí)行過程過于繁瑣及宣傳力度的不足而阻礙其作用的發(fā)揮，甚至很多大學(xué)生對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策知之甚少。第三，創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀。雖有一些成功的創(chuàng)業(yè)案例，但缺乏足夠的借鑒意義，甚至有些失敗案例會(huì)造成一定的負(fù)面影響。究其原因，當(dāng)前社會(huì)對創(chuàng)業(yè)有了更高要求，但創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)卻沒有獲得相應(yīng)提升。

3 師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的有效策略

3.1 提高整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

首先，師范院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的師資力量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。在培養(yǎng)教師時(shí)，不僅要豐富他們的理論知識，而且要對其實(shí)踐能力提出更高要求。通過培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的方式提升教師的實(shí)踐能力，使教師的理論知識水平與實(shí)踐能力水平都達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)；邀請成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)專家等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供更加“真實(shí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。其次，師范院校要加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的地位與重要性，使其切實(shí)被師范院校納入教學(xué)計(jì)劃，從而獲得準(zhǔn)確定位。第三，師范院校還應(yīng)從課程安排與內(nèi)容方面做出調(diào)整，確保學(xué)生獲得更為充分、有效的培養(yǎng)。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其它專業(yè)課程之間要建立密切聯(lián)系，使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度思考與審視專業(yè)課程，進(jìn)而明確未來的創(chuàng)業(yè)方向。

3.2 強(qiáng)化師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

從當(dāng)前發(fā)展趨勢來看，很多高校逐漸向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變。對于師范院校來說，要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化應(yīng)用型特征，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第一，師范院校要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，讓學(xué)生能夠及時(shí)通過實(shí)踐加深對理論知識的理解。具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，師范院校可通過模擬市場環(huán)境構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，以便學(xué)生獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并從失敗中吸取教訓(xùn)。還可通過校企合作的方式讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生對企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制有所了解，深化學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識。第二，師范院校要加快構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系不僅包括實(shí)踐平臺，還包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種內(nèi)容，如技術(shù)指導(dǎo)體系、創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)反饋體系等。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建能夠讓學(xué)生獲得更為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行探索與研究。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)要得到多方面的支持，除了學(xué)校本身外，還要借助政府與社會(huì)的力量。師范院校應(yīng)作為支持體系的核心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮自身的作用。比如，當(dāng)政府頒布某些優(yōu)惠政策后，師范院校應(yīng)積極引入，并通過廣泛宣傳讓學(xué)生有所了解。師范院校還要深入研究政策的實(shí)施細(xì)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)政策實(shí)施的優(yōu)化，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)營造良好的政策環(huán)境。同時(shí)，政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展中也要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，與師范院校形成良好的互動(dòng)關(guān)系，在資金與政策方面為師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)提供幫助。除此之外，國家還要通過立法規(guī)范市場發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的法制環(huán)境。良好的社會(huì)環(huán)境需要企業(yè)、個(gè)人、政府等共同營造，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要影響。

4 結(jié)語

師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的目的在于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，但在實(shí)際開展過程中，要對教育內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃，做到將“師德仁心”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要有創(chuàng)業(yè)的能力與格局，還需要具備高尚的道德品質(zhì)。師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)并不孤立，而是要對多方面的力量進(jìn)行綜合，進(jìn)而使培養(yǎng)出的人才滿足國家對于高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。