蔡靜嫻

（福建省廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校，福建 廈門 361000）

當(dāng)前，國內(nèi)小學(xué)教育中的語文教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，尤其以學(xué)生的識字啟蒙教育課最為突出，這樣的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在講解生詞時也提不起興致。在整個過程中，學(xué)生只需坐下來仔細聆聽。師生在教學(xué)過程中互動比較少，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對語文識字學(xué)習(xí)的興趣。教師可以有效運用趣味性識字教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠有效地參與教學(xué)過程。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用小學(xué)生活潑聰明的天性，盡可能設(shè)計并開展生動有趣的語文識字課。因此，語文教師需要在上課前制訂好完備的教學(xué)計劃，從而有效改善識字課的教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味教學(xué)基本概述

（一）識字教學(xué)與趣味教學(xué)的聯(lián)系

識字教學(xué)是小學(xué)生啟蒙教育中的重頭戲。顧名思義，識字教學(xué)是教學(xué)生認(rèn)識、記憶與理解漢字的語文教學(xué)組成部分。由于漢字是漢語的最基本組成部分，因此識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)大綱中一直占據(jù)著非常重要的地位。隨著小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展到當(dāng)前較為完善的階段，趣味識字教學(xué)成為大勢所趨，課程初衷在于提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致。

（二）趣味教學(xué)的意義

有趣的識字教學(xué)比傳統(tǒng)的識字教學(xué)更先進，具有明顯的教育教學(xué)價值。首先，有趣的識字教學(xué)可以顯著降低識字教學(xué)的難度，識字教學(xué)在營造良好教學(xué)氛圍的前提下，能夠提高小學(xué)生對漢字的認(rèn)知度；其次，有趣的識字教學(xué)有利于小學(xué)語文新課程改革教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在趣味識字的教學(xué)方法下，學(xué)生對漢字的理解與應(yīng)用能力將會有質(zhì)的改變。基礎(chǔ)識字水平明顯提高，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)將更加順利。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活中處處是教室，學(xué)校要鼓勵老師在室外尋找教學(xué)素材，課題組長也應(yīng)該帶領(lǐng)老師制訂有趣的實踐教學(xué)計劃，盡可能實現(xiàn)生活現(xiàn)象與漢字教學(xué)有機結(jié)合起來，以促進學(xué)生學(xué)會自主思考。例如在教授“泉”這一生字時，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)書寫錯誤，經(jīng)常會將該字的下半部分寫成“小”，因此教室需要通過將其與實際生活聯(lián)系起來，從而起到較好的糾錯效果。由于“泉水”與“噴泉”是生活中常見的事物，教師可以將其與生字聯(lián)系起來，告誡學(xué)生常見的上述兩種事物中含有水，因此“水”才是“泉”字的一部分。不難看出，這種識字教學(xué)方式能夠收獲奇效。

三、小組合作競爭，構(gòu)建良好氛圍

學(xué)生之間的合作與競爭也是一種有趣的學(xué)習(xí)方法，教師需要盡可能保證每個小組有學(xué)習(xí)成績較好與略差的學(xué)生，使每個小組整體上趨于相對均衡，進行小組間的合作學(xué)習(xí)并在小組間進行友好競爭?？紤]到小學(xué)生的年齡普遍較小，內(nèi)心的自我意識比較重，通常情況下，他們并不知道合作的含義，更不知道如何在與同學(xué)競爭中提升自己，這就需要教師對他們進行有效引導(dǎo)。最好是借助小組合作與競爭學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此來幫助學(xué)生更好地識記漢字。比如老師應(yīng)該給學(xué)生幾組不熟悉的漢字，讓他們分組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完后，用所學(xué)的漢字來解釋和造句，看哪一組能解釋漢字最完美的意思。像上述這種鼓舞式的教學(xué)方法會幫助學(xué)生在課堂中釋放激情，也更容易讓學(xué)生參與到討論中，可以增強學(xué)生的合作意識與競爭意識，提高學(xué)生的核心競爭力。

四、改變知識考核方法

從小學(xué)生的角度來看，傳統(tǒng)的課堂評價模式確實很枯燥，沒有達到深化識字教學(xué)內(nèi)容的目的，這就要求教師改變傳統(tǒng)的評價模式，針對識字內(nèi)容，尋找更具趣味性、更符合小學(xué)生心理素養(yǎng)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)評價的有效性提升到更高層次，還能夠讓學(xué)生更加深刻地理解漢字。在進行完對應(yīng)的掃盲教學(xué)后，教師需要借助板書來將所要學(xué)習(xí)的漢字進行展示，隨機抽取幾個學(xué)生以該字為組成部分進行現(xiàn)場組詞，可以讓學(xué)生到講臺上進行詞語書寫，最后比較每一組學(xué)生的組詞數(shù)量，這種以游戲為考核載體的識字教學(xué)考核模式不但能夠用于課堂日常考核，還能夠檢驗學(xué)生在游戲識字時的學(xué)習(xí)效果，在游戲中加深學(xué)生對漢字的印象，拓寬學(xué)生的語文視野，不但能夠提高課堂教學(xué)效率，還提高了學(xué)生對生字的認(rèn)知能力。因此，改變傳統(tǒng)的評價模式，進行有趣的總結(jié)，也是趣味素養(yǎng)教學(xué)的升華。如學(xué)習(xí)劉長卿的《長沙過賈誼宅》這首詩，教師就要補充賈誼的資料，才能真正理解詩歌的主旨。

五、演示識字法

第五，教師要樹立大閱讀觀念，大閱讀才能有大積累。語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于積累（包括詞匯、句式、語感等），只聽教師講當(dāng)然不成，講得再出色也不能把詞匯和語感講到學(xué)生的大腦里，最有效的辦法就是大量科學(xué)的閱讀。學(xué)生在讀中積累詞匯，學(xué)會句式，增強語言的感悟能力。這些無法接受教師的傳授，教師要引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的海洋中遨游，老師的講和學(xué)生的練相當(dāng)于大海中濺起的浪花。只有讓學(xué)生不斷閱讀，才能有自己的積累，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平?；叵胱约旱恼Z文學(xué)習(xí)之路，得益于閱讀和寫日記，大量閱讀才會有能力從量變到質(zhì)變的提升，不停地練筆，一本本厚厚的日記，記錄著學(xué)生的成長歷程，以我手寫我心，領(lǐng)悟了寫作的技巧，最終才能學(xué)以致用，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

第六，教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，多讀書不斷充電，讓自己豐厚起來，厚積而薄發(fā)，教學(xué)才會游刃有余。閑暇之余，常以書為伴。讀書的第一收獲是教學(xué)更得心應(yīng)手，課堂的駕馭能力增強，另一收獲是教學(xué)的眼界進一步開闊。教師本身就是一部耐人尋味而又魅力無窮的大書?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生從師而學(xué)，他得到的是鮮活的語文，這就是教師的榜樣力量。學(xué)習(xí)是教師一輩子的事情，“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，因此，教師要以自身為鏡，讓學(xué)生看到語文的美麗。

語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)科特點，循序漸進完成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到鍛煉。面對不同的篇章，我們要善于借助語言文字提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值取向，在語言文字的熏陶感染下形成“良好的個性和健全的人格”。