黃惠榮

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇學校，江蘇 蘇州 215224）

進入21 世紀，在世界知識戰(zhàn)、智力戰(zhàn)和人才戰(zhàn)的競爭中，中國要實現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定、高速地發(fā)展，最為關鍵的因素是提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為基礎教育的基礎學科和學科本身的性質(zhì)和功能，決定了在語文作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的責任。但是，由于“應試教育”的影響，在作文教學中，違反寫作和學習規(guī)律，純章法、純技巧和反復寫的現(xiàn)象仍然非常嚴重。學生的作文缺乏個性，缺乏思考，缺乏創(chuàng)造力。為了適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、想象能力和表達能力，促進學生個性思維能力的發(fā)展，筆者多年來一直致力于生活化個性作文教學研究，總結出了一系列使學生“既善作文又能進行個性化思維訓練”的方法。

一、幫助學生擦亮眼睛

葉圣陶先生曾指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”社會生活豐富多彩，教師應引領學生關心社會，參與社會，對社會生活有自己的感受，有自己的看法，有獨特的認識，能在生活中提取有用的材料；積極感受生活的多樣性，保持積極健康的態(tài)度，把握生活的精彩；最大限度地發(fā)揮創(chuàng)作的熱情，激發(fā)靈感，寫出美麗動人的文字。這就是新課標所說的：努力表達對自然、社會和生活的獨特感受和真實體驗。

（一）觀察自然

寫作是需要具有新鮮的材料和創(chuàng)新意識的，這樣才能寫出優(yōu)秀獨特的作文。我們力爭學生作文實現(xiàn)在內(nèi)容和形式上進行全面創(chuàng)新，給自己文情并茂的作文找到一個最有利于表達的外在形式，最符合自己的個性特征。如要求學生描寫冬季的場景。學生往往習慣于描寫樹木凋零、樹葉枯萎等，這顯然是凄涼的風景時，我在教學中先引導學生走進大自然，通過觀察自然后引導學生深入思考。落葉飄到哪里？最終變成了什么？它有過抱怨嗎？第二年又是怎樣萌發(fā)新芽的？學生對提出的問題有了聰明的想法，寫到“是的，落葉，你已經(jīng)把你的生命融入地球。這是你帶著那個精致的身體帶來生命的活力。你無私地捐贈大地，把它變成營養(yǎng)，然后把它變成泥漿。可我知道，沒有了你，樹的生命又會怎樣呢？在第二年，你仍然發(fā)芽和成長，直到你再次死亡。你的生命不是為了自己，而是為了別人！我愛你，葉子?！蓖ㄟ^引導學生觀察自然，學生形容這些葉子的語句是如此富有詩意，充滿了靈性。這種思考不僅新穎，而且深化主題，具有創(chuàng)新精神。

（二）觀察生活

教師應引導學生從不同方位、不同角度開闊生活的視野，讓其留心觀察校園生活、社會生活、家庭生活中許許多多的人和事。讓學生從中獲得豐富的感情知識和語言的積淀，積累寫作素材，激發(fā)學生熱愛生活，養(yǎng)成留心生活的習慣。例如作文——寫生活中的難忘事，我特意安排了一次穿繡花針比賽。一個非常小的針孔和一條很粗的線為學生設置了難度。鼓勵學生輪組在講臺前比賽，其余的學生將仔細觀察比賽學生的穿針表情和動作。然后讓學生將觀察到的和自己參加比賽的感受進行交流。在討論和補充之后，學生寫下了“舔一舔，捏住，凝視，搖晃，穿，針孔細，棉線粗，漲紅，睜大，緊皺，舒展”等好詞語。因為每個人關注穿針活動的整個過程，經(jīng)歷了緊張、興奮和焦慮的情緒體驗，還有一場勝利與失敗的比較，所以書面作文寫得真實細致。只要我們教師將學生引入生活，持之以恒，那學生就會獲取無窮無盡的作文素材。

（三）觀察熒屏

屏幕是學生日常生活中經(jīng)常接觸的，里面的知識無所不有，學生可通過屏幕來理解不能直接觀察的知識，豐富生活和開闊視野。如上海東方電視曾報道：“一個小寶寶被父母遺棄在公園里。嬰兒被一塊花布包裹著，非?？蓱z?！蓖觖愅瑢W在日記中敘述了這個報道，最后說這小孩父母真是狠心。我在批語中鼓舞她繼續(xù)思考：當你看到這個場景時，你深有感觸，如果添加自己的感受和想法，你的習作內(nèi)容將更完整，中心更突出。于是她接著寫道：“這是我第一次看到這樣的事情，我很震驚。這是一個天真可憐的小家伙。她是如此無辜，難道她不是父母身上掉下的肉嗎？回想起來，我比她更幸運，同為女孩，我的父母非常愛我，關心我，我真的應該努力學習……”這些作品既有感知又有感情，學生的情感和思維得到了發(fā)展。

二、幫助學生松解束縛

敢于說實話是孩子的本性，培養(yǎng)學生科學的思維品質(zhì)要求學生作文追求真實的體驗、新鮮的表達。教師首先應明白：只要學生擺脫模型的限制，學生的創(chuàng)造力和想象力就會驚人。然后教師應讓學生明白：作文的本質(zhì)是一種表達方式，要能夠撰寫具有獨特性、創(chuàng)造性和想象力的文章。例如在引導學生寫“我們20 年后來相聚”時，我注重引導學生打破常規(guī)，思考逆向思維。學生所寫的作文內(nèi)容之豐富，簡直讓我驚呆了。如陳金妮寫道：“他在一群西裝革履的人簇擁下朝我走來，走近一看，哦，原來是我的小學同桌陸英強。此時的他已是美國某跨國集團總裁了，在他的努力下，中美兩國商人交往頻繁，結下了深厚的友誼……如果學生進入固定的心態(tài)模式，陸英強可能是一個與我們失去聯(lián)系的商界名人，陳金妮打破了這一框架的限制，大膽進行合理想象，個性化思維得到了很好發(fā)展。

三、幫助學生插上翅膀

我們要讓學生敢于思考，敢于懷疑既定的結論，敢于否認現(xiàn)有的規(guī)律，敢于打破框架束縛，讓想象力飛揚，教師應幫學生插上想象力的翅膀，讓其寫出美麗的樂章。

（一）求異性作文

所謂求異就是打破常規(guī)，尋求新的。思考延伸到不同的方向，以探索新的和多樣化的結論。在作文教學中，教師可以引導學生以不同的方式思考，營造輕松的氛圍。引導學生提出新想法、新方法和新方案，提高他們的創(chuàng)新能力。例如當我安排學生寫“新版龜兔賽跑”時，要求學生放棄“傲慢的士兵必須被擊敗”的主題。許多學生具有大膽而合理的獨特見解：有些學生寫不公平競爭讓兔子睡覺；有些學生寫組委會指使兔子故意輸給烏龜；有些人把孫悟空寫成一只睡在兔子身上的睡眠昆蟲，結果讓烏龜贏了。這些觀點閃現(xiàn)出學生不同思想和智慧的火花。

（二）探索性作文

學生內(nèi)心深處具有探索和發(fā)現(xiàn)的精神，而且這種需求特別強烈。教師首先可以引導學生從他們的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過他們自己的實踐，探索解決問題的方法或手段，接著指導他們記錄自己探索的過程。曾有一位學生問我：“下水道井蓋為什么做成圓的？”我不急于回答，但肯定了學生問得好，安排學生回家做自己的實驗，嘗試用紙板做圓形、三角形、方形等形狀，然后比較優(yōu)缺點。全班討論并得出結論：圓形蓋具有便于運輸?shù)膬?yōu)點，引導學生將過程和結論寫入實驗報告表。可見探索的過程，更是個性思維提高的過程。

（三）想象性作文

我曾出示這樣一段話：在一個假期，幾個學生跑出家門，來到一個神秘的森林。當他們用心玩耍時，下起了大雨，他們在森林里迷路了。然后讓學生根據(jù)多媒體的屏幕提示和錄音來想象可能發(fā)生的故事。通過這種方式，學生自然進入最佳創(chuàng)作狀態(tài)，愉快地完成了寫作任務。培養(yǎng)學生的思維潛能是必要的，這樣學生的思維才能高度活躍，專注于理解客觀事物，大大提高學生的寫作興趣。

四、幫助學生樹立自信

作文評審應堅持以學生為主體的原則。讓作者首先評論它，因為對于一篇文章，作者是最有發(fā)生權的。通過自我評估，教師可以快速掌握了解學生寫作的全過程，更有針對性地進行寫作指導；其次，集體評價是一種非常流行的評論方式，因為經(jīng)過認真的寫作和仔細的修改，學生感受很多，每個人都想在寫作和修改中表達他們獨特的見解或驚喜和真實感受，從而讓學生的習作先在班內(nèi)進行最大范圍的交流。最后是教師評論。教師評論是對作文的綜合評價，對于學生作文，教師是一個非常特殊的讀者。教師的意見是一種成人的學術觀點，因此具有絕對的權威性，這就要求教師在評論作文時要控制得當，在肯定優(yōu)點、指出不足的同時盡可能鼓勵，不能打消學生寫作的熱情。

時代的發(fā)展需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作文教學的最終目標是學生根據(jù)自己獨特的感受寫出具有個性化的文章。在作文教學中，只要教師注重生活引導，讓學生學會觀察、分析、想象、表達和創(chuàng)新，學生的個性得到最大程度的尊重，那么學生也將展開想象的翅膀如癡如醉地飛翔在作文的藍天里。