陳丹霞
(福建省泉州市豐澤區(qū)見(jiàn)龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué),福建 泉州 362000)
在小學(xué)作文寫作過(guò)程中創(chuàng)造性思維的發(fā)展是保障作文寫作內(nèi)容的重要基礎(chǔ),而創(chuàng)造性思維需要建立在豐富的想象力基礎(chǔ)之上。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),正處于作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,寫作內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)空洞生硬,缺乏想象能力的渲染。學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然對(duì)陌生的事物或者想象充滿了好奇,但是卻缺乏將這種好奇與猜想轉(zhuǎn)化為想象力運(yùn)用于語(yǔ)文寫作中的能力。此時(shí)就需要教師借助有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)想象能力,并將之運(yùn)用于作文寫作中去,從而達(dá)到提高語(yǔ)文寫作質(zhì)量的目的。
在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中只有學(xué)生對(duì)作文課程內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)的興趣,才能夠積極參與課堂教學(xué)過(guò)程,保障課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維能力的重要基礎(chǔ)階段,在這一時(shí)期中小學(xué)生對(duì)外界的新鮮事物充滿了好奇,且學(xué)生的思維模式并不固定,這些為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。在作文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生豐富的想象能力能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣,在作文中積極表現(xiàn)自己的見(jiàn)聞和豐富的想象力,借助語(yǔ)文寫作的方式將描述的對(duì)象表現(xiàn)出來(lái),促進(jìn)了學(xué)生寫作興趣的提升。
語(yǔ)文作文的過(guò)程就是學(xué)生內(nèi)心想法和思維的輸出過(guò)程。每個(gè)學(xué)生在作文寫作的過(guò)程中有著不同的寫作特點(diǎn),這種作文寫作上的差異性就是由于想象力不同造成的。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的思維方式不同造就了學(xué)生個(gè)體之間想象能力的不同,進(jìn)而表現(xiàn)為寫作內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以促使學(xué)生將這種想象力運(yùn)用于作文寫作中去,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作質(zhì)量的提升,豐富作文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文寫作的質(zhì)量。
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生作文寫作能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積累,并不是一蹴而就的事情。小學(xué)語(yǔ)文寫作的內(nèi)容來(lái)源于日常的生活學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)展也是在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升的。在作文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例與個(gè)人的思想情感進(jìn)行融合,提升寫作內(nèi)容的豐富性。在小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生通常會(huì)遇到無(wú)話可寫的局面,究其根本原因就在于學(xué)生缺乏想象能力,不善于將生活中的事例運(yùn)用語(yǔ)文表達(dá)的方式表現(xiàn)出來(lái)。因此,在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力過(guò)程就是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的過(guò)程。
在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所,在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能夠積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去,促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的產(chǎn)生,培養(yǎng)豐富的想象能力。在作文課堂教學(xué)過(guò)程中教師要有目的地為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并在教師的教學(xué)引導(dǎo)下發(fā)散學(xué)習(xí)思維,豐富語(yǔ)文寫作想象能力。在教學(xué)實(shí)踐中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課思想,積極與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流,建立和諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。與此同時(shí),在作文教學(xué)過(guò)程中還要為學(xué)生預(yù)留出充分的自主思考空間,為學(xué)生培養(yǎng)想象能力創(chuàng)造條件。
小學(xué)生作文寫作的內(nèi)容大多是對(duì)生活中趣聞樂(lè)事的描述,在教學(xué)過(guò)程中教師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生善于從日常小事出發(fā),善于觀察和思考,并結(jié)合合理的想象能力,將其應(yīng)用于作文寫作中。觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的基礎(chǔ)前提,語(yǔ)文寫作是從觀察出發(fā),借助大量仔細(xì)的觀察才能有源源不斷的作文靈感與內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種新鮮的事物充滿了好奇,教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)生活中的趣事、見(jiàn)聞以及自然景象進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行及時(shí)解答,教會(huì)學(xué)生觀察的方法和觀察的目的,做到有序、有重點(diǎn)地觀察事物。與此同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力,將生活中的事物或者景象與作文寫作進(jìn)行聯(lián)想,并將這種聯(lián)想與想象轉(zhuǎn)化成文字的形式在作文課上進(jìn)行表達(dá),從而在觀察的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生想象能力,促進(jìn)作文構(gòu)思的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中所觀察到的事物以及自然景象是基于語(yǔ)文寫作素材積累的表象。有了這些豐富的表象才能夠?yàn)檎Z(yǔ)文作文寫作提供豐富的素材。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將這些表象的素材進(jìn)行加工和運(yùn)用,與現(xiàn)實(shí)與想象進(jìn)行有機(jī)的融合,在想象中滲透現(xiàn)實(shí),在現(xiàn)實(shí)中富于想象,只有這樣才能夠豐富語(yǔ)文寫作內(nèi)容,提高寫作的質(zhì)量。因此,在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用表象內(nèi)容,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)而言,創(chuàng)造性思維和想象能力并不是漫無(wú)目的憑空捏造,而是在基于對(duì)事物深入觀察的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行合理的夸張以及寫作創(chuàng)造,借助擬人、比喻等多種修辭手法,進(jìn)行語(yǔ)文表達(dá)的過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過(guò)程中教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的聯(lián)想和想象,從而提高作文寫作過(guò)程中層次性的描寫質(zhì)量。
在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制,在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生閱讀儲(chǔ)備的知識(shí)量有限,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時(shí)間豐富閱讀儲(chǔ)備,為想象能力的拓展和提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的課外生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的想象能力和寫作能力有很大的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)度溺愛(ài),導(dǎo)致學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中很少接觸外部生活,缺乏合理想象的基礎(chǔ)?;谶@一實(shí)際情況,在日常教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通,積極為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,為想象能力的培養(yǎng)提供條件。
小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,在日常教學(xué)實(shí)踐中教師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng),幫助學(xué)生善于運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),借助豐富的想象能力,提高語(yǔ)言表達(dá)的多樣性與形象性,從而改變傳統(tǒng)寫作枯燥無(wú)味的表達(dá)方式,在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文作文的寫作能力。