高婷婷

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泰州 225500）

在初中整體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生感悟能力、文字表達(dá)能力等意義深遠(yuǎn)。非連續(xù)性文本閱讀主要是借助表格、圖示等方式將信息呈現(xiàn)出來(lái)，直觀(guān)、省時(shí)，可以有效提升初中學(xué)生的閱讀效率，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

一、非連續(xù)性文本閱讀的主要作用

傳統(tǒng)的連續(xù)性文本閱讀主要是由段落、句子等構(gòu)成；非連續(xù)性文本閱讀一般會(huì)借助廣告、統(tǒng)計(jì)圖表、說(shuō)明書(shū)、圖畫(huà)以及目錄等方式將信息呈現(xiàn)出來(lái)。從本質(zhì)上來(lái)看，此類(lèi)閱讀教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在各類(lèi)閱讀材料里找到需要的信息，按照所得信息充分整合并分析原本資料，進(jìn)而收獲新知識(shí)。與連續(xù)性文本閱讀相比，非連續(xù)性文本閱讀耗時(shí)更短，可以最大限度地提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體效率。此類(lèi)閱讀教學(xué)模式，更加符合當(dāng)今日益加快的生活方式，與生活更加貼近，和當(dāng)前民眾實(shí)際需要也是極其相符的。

二、新時(shí)期下的初中語(yǔ)文教學(xué)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的合理篩選

1.收集、篩選課外文本材料

雖然語(yǔ)文課本中收錄了許多優(yōu)秀的非連續(xù)性文本閱讀文章、內(nèi)容，然而從整體閱讀能力提升的角度來(lái)看，這些數(shù)量依然不足。所以，語(yǔ)文教師需要在日常工作、生活過(guò)程中注重收集、篩選和整理課外的非連續(xù)性文本閱讀材料，在此過(guò)程中把握好相應(yīng)原則，確保所選材料與初中生認(rèn)知力能夠相符。因此，教師可以從初中生日常學(xué)習(xí)、生活中篩選材料，進(jìn)而將非連續(xù)性文本閱讀潛移默化地融入到初中生生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使初中生非連續(xù)性文本閱讀的整體水準(zhǔn)得到有效提升。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)初中生自行在課外時(shí)間完成相應(yīng)閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生有效提取重要信息的能力。

例如在學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)對(duì)此作品產(chǎn)生濃厚興趣，甚至一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為作品內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)且較為枯燥。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)初中生閱讀作品的序言以及目錄，從而初步了解每個(gè)章節(jié)大致內(nèi)容，借助充分的想象，嘗試對(duì)閱讀到的框架展開(kāi)細(xì)節(jié)化、具象化加工，再通過(guò)全文閱讀對(duì)比原著和自身想象間的異同。這樣一來(lái)，便可

以逐漸讓學(xué)生通過(guò)目錄，初步掌握作品內(nèi)容，感受全文思想。2.對(duì)教材內(nèi)非連續(xù)性文本予以重視

在教育改革進(jìn)程中，新教材對(duì)于全面提升初中生的綜合素養(yǎng)更為注重，所以當(dāng)前有許多可以運(yùn)用非連續(xù)性文本閱讀的優(yōu)秀材料。教師應(yīng)當(dāng)在日常課堂教學(xué)過(guò)程中注意摘取各類(lèi)非連續(xù)性文本閱讀素材，這主要是由于新教材中所錄入的各種閱讀素材主要是按照社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生性格特征等展開(kāi)設(shè)計(jì)的。這些非連續(xù)性文本閱讀材料，除了與初中生認(rèn)知、理解能力相符，更能夠使學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀水平得到全面提升，讓學(xué)生更加注重非連續(xù)性文本閱讀。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式展開(kāi)遷移

我國(guó)有關(guān)非連續(xù)性文本閱讀的研究起步較晚，相應(yīng)要求的提出時(shí)間也比較晚，對(duì)于廣大初中語(yǔ)文教師而言，此類(lèi)教學(xué)的規(guī)律還難以把握。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入探索和合理創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)充分融合到一起，借助這種遷移來(lái)提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量以及效率。

（三）全面運(yùn)用插圖作用

當(dāng)前許多教材中有諸多經(jīng)典文學(xué)作品，除了文本內(nèi)容十分優(yōu)良，大部分作品還配有較為形象、精美的插圖，文章可以圖文并茂地呈現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文課本教材中，主要包含兩大類(lèi)信息，即文字信息以及非連續(xù)性信息。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將二者全面融合，確保二者相輔相成，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行全面優(yōu)化。在語(yǔ)文教材中，插圖屬于一類(lèi)典型信息，具備良好的形象性以及直觀(guān)性，能夠有效引導(dǎo)初中生對(duì)課本中的非連續(xù)性文本進(jìn)行更深層次的理解。在課堂教學(xué)階段，語(yǔ)文教師需要全方位認(rèn)識(shí)插圖的作用及其應(yīng)用價(jià)值，從而在引導(dǎo)初中生對(duì)非連續(xù)性文本思想、內(nèi)容加以理解時(shí)，明確插圖在此階段的重要意義。

例如在學(xué)習(xí)課文《愚公移山》時(shí)，因?yàn)榉沁B續(xù)性文本閱讀抽象性較強(qiáng)，教師若想使學(xué)生能夠透徹、全面地理解文章，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中會(huì)有很大難度。所以，教師可以先讓學(xué)生觀(guān)察、分析和解讀課文中的相關(guān)插圖，從而讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察對(duì)愚公形象、思想、勇氣等有更深入的了解。

再如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，語(yǔ)文教師可以物的句子，“在溫和的黃昏中，我常坐在船里弄笛，看到鱸魚(yú)游泳在我的四周，好似我的笛音迷住了它們一樣，而月光旅行在肋骨似的水波上，那上面還零亂地散布著破碎的森林”。語(yǔ)文老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展現(xiàn)相應(yīng)的景物畫(huà)面以及背景音樂(lè)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)言文字中的美，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生模仿文章段落的寫(xiě)作手法進(jìn)行景物描寫(xiě)。這種高中作文課堂情景教學(xué)方法，不僅可以有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生情感表達(dá)等寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

（三）重視并加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累

加強(qiáng)學(xué)生閱讀范圍的擴(kuò)展以及閱讀量的積累，不僅有助于學(xué)生作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升，也有助于學(xué)生良好個(gè)性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文老師在學(xué)生作文批改過(guò)程中不僅應(yīng)進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指點(diǎn)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況以及興趣特點(diǎn)進(jìn)行課外讀物的推薦，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間與老師或其他同學(xué)進(jìn)行閱讀感受的分享和交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取寫(xiě)作素材，例如多看一些具有教育意義的電影、多參加一些有意義的教育活動(dòng)等，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，有效豐富學(xué)生的寫(xiě)作思路并提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)積累。

三、總結(jié)

高中作文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著重要意義，是語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)內(nèi)容之一，不僅需要語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)和完善教學(xué)模式，更加需要語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，通過(guò)針對(duì)性的引導(dǎo)和指點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升。