王茵平
(江蘇省徐州經濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校,江蘇 徐州 221000)
在小學階段,學生生活的方方面面離不開禮儀,無論是在家里、學校還是社會上。禮儀教育至關重要。如教師能夠將《道德與法治》課程和學生的八禮四儀有效地進行組合、調整,無論對課改還是小學道德與法治課程課程目標的達成、提高德育的實效性方面均是大有裨益的。
縱觀國內外對“禮儀”文化的研究,可以深刻地意識到,培養(yǎng)小學生良好的禮儀行為習慣是促進小學生身心健康發(fā)展的重要措施。江蘇省提出的“八禮四儀”,具有很強的可操作性,借助品社課程的特點,結合現(xiàn)在小學生的禮儀行為規(guī)范現(xiàn)狀,從八禮四儀中提取策略,為學生身心健康發(fā)展奠定基礎。
孔子曰:“興于詩,立于禮,成于樂。”孟子也說過:“敬人者,人恒敬之,愛人者,人恒愛之。”古希臘哲人赫拉克利特也說“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個太陽”。這些充分說明“禮”是何等重要。孩子是民族的未來與希望,在道德與法治的教學中落實八禮四儀,有利于學生抵制不健康的思想侵蝕以及糟粕文化的影響,讓學生成為有理想有道德有文化有紀律的社會主義核心建設者,能發(fā)揚民族傳統(tǒng)、凝聚民族力量。學校應該大力倡導禮儀教育,以江蘇省提出的“八禮四儀”為行動綱領,從“禮”字上用傳統(tǒng)文化、經典文化不斷去熏陶感染每一個學生。
針對小學生的學習特點,一味灌輸枯燥古板的教學方式,很難讓學生真正深入課堂,學到精髓。八禮四儀教育在很多學校的踐行過程中,是以重大節(jié)日為契機進行活動,滲透在日常教學中的,以背誦、了解的較多。通過二者結合的方式,能夠將枯燥抽象的學科知識和理論口號緊密聯(lián)系在一起,讓學生感受到道德與法治這一學科的有用性,以及八禮四儀對自己行為習慣的改變。實踐化的教學方式能夠將學生置身于真實的活動情境,使枯燥的單一教學方式變得豐富而有趣,提高課堂的有效性和實踐性。
1.儒家思想的核心理念
以孔子為代表的儒家,“仁”“愛”是核心思想。當今社會,儒家文化依然是十分重要的國學經典文化,對古今中外文化有著重大影響。儒家思想的九大核心思想為仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌等。江蘇省提出的八禮四儀文化傳承了儒家思想的精髓,叫為人處世之道;父子有親,長幼有序,叫待人接物之禮,“己所不欲、勿施于人”等很多思想精髓,值得去傳承和發(fā)揚。
一個國家,一個民族,沒有了文化自信,就沒有了魂。八禮四儀就是當今社會文化所提倡的規(guī)范、誠信、友善,正是當今社會正在快速發(fā)展中、社會改革中的關鍵時期中缺失的內容。
2.建構主義學習理論:以學生為中心
通過學生的實踐操作、對學習資料的搜索與分析探究,提出問題、提出設想和進行驗證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到對學習內容深刻而全面的理解和掌握。通過情境創(chuàng)設、協(xié)作學習、問題探索、意義建構等以學生為主體的過程,更好地促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
結合學校的德育實踐活動,對小學生的禮儀行為和在群體活動中產生的社會問題進行深入觀察、研究、分析,在實踐中探索出有效引導學生禮儀方面的行動策略。在活動后期,通過調查問卷,對學生的道德品質與禮儀行為進行調查、對比、分析,以便探究相應的教育措施和教育結論。
學生是學習的主體,教師在品德課堂上一方面督促學生自主學習,一方面又在課堂上滔滔不絕地講解知識,不給學生思考、實踐的余地。在課堂上結合八禮四儀的實踐教育,能夠將空喊的口號契合學生的認知范疇,誘發(fā)學生的求知動機,持續(xù)引導學生的求知興趣。將平時學校的德育活動納入到品德課堂,在實踐活動中踐行道德與法治的教學教育理念,深化對學校生活的認知層次。在課后的實踐互動中,給予學生禮儀的啟示,讓學生在生活中形成健全的價值理念,提高學生的求知滿足感。道德與法治的很多課程是與實踐互動關聯(lián)緊密,教師應該依從教材解讀信息,并延伸到學生的生活實踐中去,教師在研究的過程中利用反思等方式進行思考與整合,形成相關的論文。
利用多媒體資源、生活情境的創(chuàng)設、公開教學課的觀摩學習、實踐案例、教師研究反思總結。將小學1 至6 年級的相關禮儀課程結合八禮四儀進行整合,形成相應版塊,形成課堂——生
能力。
根據(jù)課程大綱提及的學生所需具備的核心要求,“幫助學生擁有較強的語言交流、展現(xiàn)能力”是較為重要的內容之一。因此,小學語文教師在對學生進行語文教學過程中,應該有效地對閱讀文本內容進行結合,并在此基礎上引導學生進行語言互動,增強與學生之間溝通交流,優(yōu)化學生的語言展現(xiàn)能力。
例如小學語文教師在帶領學生進行《兩小兒辯日》這一文言文內容閱讀理解時,就可以先為學生進行相應的白話文解釋、翻譯。帶領學生對文章的主要脈絡,以及主要內容進行簡要了解。隨后為學生設置“模擬呈現(xiàn)”的課堂任務。讓學生自由地兩兩組成一個小組,根據(jù)教師剛才所教授的《兩小兒辯日》文章內容,自由扮演《兩小兒辯日》中的不同小孩子,并根據(jù)文章中所描述的內容,以語言交流的方式,對兩小兒的交流、對話過程情景呈現(xiàn)。在這個過程中,學生之間不僅可以在完成任務的基礎上,對文章內容進行深入探索、呈現(xiàn),還能夠相互之間進行有效的語言溝通、互動,幫助學生深入理解文章內容,優(yōu)化學生語文核心素養(yǎng)中的語言展現(xiàn)能力。
在新課程改革背景下,小學語文教師在學校實施閱讀教學的過程中,需要幫助學生強化語文素養(yǎng)。只要小學語文教師能夠有效地將“核心素養(yǎng)提升理念”融入教學過程,通過借助現(xiàn)代科技實施教學,采用合作形式開展教學,運用游戲引導教學,結合閱讀文本引發(fā)互動等方式,就能有效幫助學生提高核心語文素養(yǎng)中的知識探索能力、知識積累能力、閱讀理解能力以及語言展現(xiàn)能力。