楊上秀

(廣東省英德市沙口中心小學(xué) 廣東清遠(yuǎn) 513052)

每一個(gè)小學(xué)語文教師都知道，小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)細(xì)致活。尤其低年段學(xué)生年齡小，理解能力弱，教學(xué)上就更需要教師格外用心。小學(xué)生知識、能力有限，生活、學(xué)習(xí)都需要家長和教師安排。但如果學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，就如盲人失去拐杖而無法自由行動(dòng)。在信息時(shí)代，知識的更新非常迅速，要掌握的技能也越來越多。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)意義重大，對新課標(biāo)的實(shí)施也尤為重要。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些做法。

一、由于小學(xué)生的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)必須家校合作

加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，最有效實(shí)用的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。我往往在開學(xué)第一周將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)生明白預(yù)習(xí)需要做的內(nèi)容上[1]。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)指引，將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生抄寫在語文書的固定位置。如一年級的時(shí)候，我讓學(xué)生讀通課文，會(huì)拼讀每一個(gè)生字；二年級的時(shí)候，我讓學(xué)生在一年級的基礎(chǔ)上給生字組三個(gè)詞，不會(huì)的要求查字典，給課文段落標(biāo)上序號；三年級之后，我讓學(xué)生在完成生字預(yù)習(xí)和讀通課文之后，自己搜集與課文相關(guān)的資料，以便課堂上與同學(xué)交流。

我記得有一年接手一個(gè)新的班級，是二年級，第一次的預(yù)習(xí)情況讓我大吃一驚。全班37人，真正按要求做好的不足十人。經(jīng)過與家長的溝通，情況很快好轉(zhuǎn)。除了一個(gè)學(xué)生因?yàn)橹橇ι圆?，無法完成之外，其余的都能按要求完成了。期末考試時(shí)，只有一個(gè)學(xué)生不及格，教學(xué)成績提高明顯。家長也反應(yīng)孩子自主學(xué)習(xí)勁兒很足，會(huì)拿著字典翻來翻去查找生字。

與家長溝通，現(xiàn)在我們可以用微信，可以用教育平臺。用班群發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)視頻上傳，這樣可以相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)。班額比較大的時(shí)候，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，由組長當(dāng)小老師進(jìn)行檢查。

應(yīng)該說明的是現(xiàn)在我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童的比例普遍在30%左右。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為祖父母，無法起到監(jiān)督和輔導(dǎo)作用，于是我就將他們均勻分到各個(gè)組，以便小組長檢查。

二、創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

對于語文這門學(xué)科來講，最實(shí)用的捷徑就是閱讀[2]。書香浸潤的學(xué)生，說話有條理、好聽；寫話有佳句、好看。要讓學(xué)生喜歡看書，愛上閱讀，語文教師得下功夫：逗一逗、引一引、逼一逼。

（一）逗一逗

大家聽過單田芳老師說書嗎？單老師最會(huì)逗人了，總會(huì)在精彩的地方來一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，把人的癮勾起了，他卻不講了。我也經(jīng)常用這法子“逗”學(xué)生。一次學(xué)到歇后語“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”，我就開始講周瑜和諸葛亮聯(lián)合抗曹的故事了，講到諸葛亮借東風(fēng)，下課鈴響了，我說了一句“沒時(shí)間了啊，想知道的自己去找《三國演義》看！”結(jié)果第二天，教室里就有學(xué)生在說書一樣講“火燒赤壁”了。

（二）引一引

我會(huì)提前一個(gè)星期告訴學(xué)生：要開故事會(huì)了，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備好故事，我準(zhǔn)備好禮品。因?yàn)闀r(shí)間也只有一節(jié)課，只要上臺的都有獎(jiǎng)品，講得好的還有特等獎(jiǎng)。這樣就把那些沒有得獎(jiǎng)的學(xué)生饞得兩眼直冒光。獎(jiǎng)品事小，在全班人面前亮相、收獲掌聲更能讓學(xué)生充滿幸福感。

（三）逼一逼

有些學(xué)生光靠逗和引是不起作用的，只能下狠招——逼：規(guī)定一個(gè)星期看完什么書，填寫“讀書表格”或者“讀書卡”。填寫內(nèi)容包括書名，主人公的名字，喜歡書里的誰，甚至還可以畫一畫。定期定時(shí)看書，收閱讀作業(yè)，適時(shí)表揚(yáng)。

教師要建立起班上的“讀書角”，并與學(xué)校的圖書室合作，讓學(xué)生不至于“無米之炊”。畢竟農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況也要考慮：有些家長常年外出，根本不知道孩子要讀什么書；有些家長由于自身的文化水平不高，認(rèn)為學(xué)語文僅限于學(xué)好語文書，課外書會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間。

三、有效引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

人的潛能是無法估計(jì)的。美國人類潛能研究專家H·A奧托說：“據(jù)我最近估計(jì)，一個(gè)人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的百分之四?！?/p>

（一）欣賞讓學(xué)生自信

一切皆有可能。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生，將他們的潛能挖掘出來，善于用欣賞的眼光看待學(xué)生，不管怎樣，不要輕言放棄，要試著去找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比如，我們班的一個(gè)小男生，成績不理想，但我經(jīng)常表揚(yáng)他的字寫得好。剛教他的時(shí)候，他的生字10個(gè)有7個(gè)會(huì)寫錯(cuò)，現(xiàn)在他已經(jīng)能做到很少錯(cuò)字了。

（二）小組合作讓自主學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)

在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我喜歡把一節(jié)課的難點(diǎn)用問題的形式拋出，讓學(xué)生去思考，然后進(jìn)行小組討論。一般情況下，學(xué)生都能解決難點(diǎn)。這是因?yàn)閷W(xué)生在小組合作交流的時(shí)候，首先要自己思考才能發(fā)表看法，其次要傾聽別人的意見才能予以肯定或反駁。長此以往，學(xué)生的自主思維能力得到鍛煉，思路越來越開闊，成績自然越來越好。

四、引導(dǎo)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

語文是個(gè)開放性的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生“人自為學(xué)”。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，敢于與同學(xué)爭辯。如果有機(jī)會(huì)，還要讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手。像三年級《有趣的發(fā)現(xiàn)》的作文，有同學(xué)想不到好點(diǎn)子，我就創(chuàng)造條件讓他們完成“摩擦起電”“熱脹冷縮”等小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，也發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。

語文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識、掌握語文基本技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了打開知識寶庫的鑰匙，那他無論在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能采取不同的方式獨(dú)立獲取知識。所以，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正落實(shí)以“自主學(xué)習(xí)”為核心目標(biāo)的教育教學(xué)思想。