文陳曉芳

作為全球性的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在小學(xué)階段逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解和熱愛(ài)，讓學(xué)生從小與世界接軌，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和文化，是當(dāng)今教育的重要目標(biāo)之一。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展和核心素養(yǎng)的普及，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂，發(fā)展高效智能的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師“好教”，已迫在眉睫。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的具體含義

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂是指以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)為方向，以貫徹落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本目標(biāo)為目的，以云端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為手段，構(gòu)建一種高效、智能的新型課堂模式。該課堂模式不同于以往主要依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課的模式，它更注重根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以手機(jī)、電腦、平板作為學(xué)習(xí)載體，以直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平，然后不斷調(diào)整教學(xué)策略，以便更符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更加高效、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種課堂模式不僅能夠促進(jìn)課堂的創(chuàng)新與開(kāi)放，有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，而且能激發(fā)學(xué)生的智慧和自主學(xué)習(xí)性，對(duì)核心素養(yǎng)的深化有積極意義[1]。

二、如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂

（一）課前精心設(shè)計(jì)，提高智慧課堂教學(xué)質(zhì)量

所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想智慧課堂高效地進(jìn)行下去，首先就要進(jìn)行精心的課前設(shè)計(jì)，讓課程的走向更加清楚、明朗，方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“My schoolbag”時(shí)，教師可先在網(wǎng)上查閱一些關(guān)于這一章節(jié)的具體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)生犯錯(cuò)頻率最高的單詞（schoolbag， notebook， Chinese book， Math）；學(xué)生最容易弄混的句式（How many...do you have？）；under、on、in、near的運(yùn)用和判斷等，然后，根據(jù)這些數(shù)據(jù)的指向和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定一個(gè)符合自己班級(jí)的課前設(shè)計(jì)。然后將這一教學(xué)設(shè)計(jì)，分享、推送給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)這一教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣不僅可減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生輕易抓住課程重點(diǎn)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂(lè)學(xué)”的核心素養(yǎng)。

（二）課中積極互動(dòng)，提升智慧課堂教學(xué)氛圍

智慧來(lái)自于一次次的討論與互動(dòng)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂中，教師應(yīng)更關(guān)心學(xué)生的發(fā)言討論情況，應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的自信和活躍度。例如，學(xué)習(xí)“My favorite season”時(shí)，為了活躍智慧課堂氛圍，教師可以在網(wǎng)上找到一些關(guān)于季節(jié)的圖片，如梅花、雪花、柳葉、荷花等，然后運(yùn)用信息技術(shù)給每位學(xué)生隨機(jī)分配一幅圖片，并要求學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)，說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和相應(yīng)的季節(jié)，并說(shuō)出這一季節(jié)的其他特征，對(duì)于回答得好的同學(xué)，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于回答得不好的同學(xué)，教師要及時(shí)糾正。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生“敢說(shuō)”，還能提高學(xué)生的聯(lián)想能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極影響。教師還可以在課堂中開(kāi)展一個(gè)“My favorite season”的演講任務(wù)比賽，并將比賽視頻錄制、保存下來(lái)，分享到班級(jí)家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)也能時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，給孩子和教師提供建議，這樣不僅可以活躍班級(jí)教學(xué)氛圍，還能加強(qiáng)師生溝通、家校溝通，有助于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）課后積極總結(jié)，深化智慧課堂教學(xué)意義

“三省吾身、勤于總結(jié)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅適用于學(xué)生、也適應(yīng)于教師。在學(xué)完每一課程章節(jié)后，教師應(yīng)要求學(xué)生不斷進(jìn)行自我總結(jié)，如不懂詞匯的總結(jié)、重點(diǎn)詞句的總結(jié)、難題錯(cuò)題的總結(jié)，這樣方便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)和查閱，有助于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。至于教學(xué)教師，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生的章節(jié)考試情況，進(jìn)行一些總結(jié)，如哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的犯錯(cuò)幾率大，大致的錯(cuò)誤情況有哪幾種，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，以后如何改進(jìn)等，并用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這些結(jié)論進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸整，以便不斷進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，形成區(qū)域性的教育大數(shù)據(jù)，不斷提升教學(xué)效率，從而構(gòu)建真正的“智慧課堂”。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)的智慧課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，善于用新的信息處理技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)信息進(jìn)行匯集、總結(jié)和整理，施行智能教學(xué)、深刻教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。