吳 媛

(山東省日照市莒縣安莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東日照 276500)

教育信息化的出現(xiàn)和發(fā)展是必然的，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，有利于促進(jìn)教育的發(fā)展。教師在整個(gè)課堂的構(gòu)建中，要確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)生本教育理念，給學(xué)生以充分的尊重，把學(xué)生放在主體位置的同時(shí)，適當(dāng)規(guī)避傳統(tǒng)教育理念的短板。教師可以觀察和分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)優(yōu)差情況，將生本理念融入課堂，將教師和學(xué)生的角色有效結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與度，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維[1]。

一、提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種形式構(gòu)建生本課堂，提升課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可利用多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所喜歡的事情相結(jié)合，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這不僅可以幫助學(xué)生集中注意力，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和空間立體感。

例如，講解“圓柱的表面積”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，用視頻或flash動(dòng)畫(huà)把圓柱的展開(kāi)圖展示給學(xué)生，圓柱拆開(kāi)就是兩個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方體。學(xué)生可以通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)了解到整個(gè)圓柱的表面積只需要計(jì)算這三個(gè)圖形的面積就可以。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。最后，教師可以組織學(xué)生計(jì)算課本上的練習(xí)題，進(jìn)而對(duì)圓柱的表面積知識(shí)點(diǎn)一遍一遍記憶。在這樣的教學(xué)模式下，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也能幫助學(xué)生建立空間立體感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加交流機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活，從身邊的實(shí)例進(jìn)行展開(kāi)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)。教師教學(xué)不應(yīng)該局限于書(shū)本之中，還應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用和資料向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息。這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，這會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到輔助作用。教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和表達(dá)自己的看法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的發(fā)展[2]。

例如，講解“路程時(shí)間和速度”時(shí)，教師可以先播放龜兔賽跑的視頻影像資料，然后讓學(xué)生思考視頻中包含哪些信息，之后通過(guò)視頻揭示今天將要學(xué)習(xí)的課程。一輛汽車(chē)每小時(shí)行70千米，3小時(shí)行多少千米？讓同學(xué)們自己解答，并說(shuō)一下自己是怎么想的。教師之后告訴學(xué)生：路程=時(shí)間×速度。讓學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算，這樣有助于學(xué)生深入思考，產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的活躍，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有重要意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中抽象出速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

三、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

進(jìn)行班級(jí)分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，是構(gòu)建生本課堂的重要途徑之一。教師可以先給出引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，寫(xiě)出自己的疑惑點(diǎn)，再結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，做到分組科學(xué)合理化。在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己對(duì)題目產(chǎn)生的疑惑，或者使自己無(wú)法理解的解題條件，然后通過(guò)組內(nèi)交流和討論解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生小組合作時(shí)，教師要確定每個(gè)小組成員的任務(wù)和義務(wù)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主體性，讓他們發(fā)揮自己的能力，不可以在小組內(nèi)濫竽充數(shù)。

例如，講解“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師板書(shū)一小時(shí)等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒，之后在PPT上引出問(wèn)題：小明從家離開(kāi)是七點(diǎn)三十，七點(diǎn)四十五到達(dá)學(xué)校，問(wèn)經(jīng)過(guò)了幾分鐘？按照學(xué)生提出的不同疑問(wèn)，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在交流和討論之后，讓每個(gè)小組回答自己解決了的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題，教師幫助解決并分析未解決的原因。這樣的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的思路和方式。信息化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更加廣闊的空間。教師要保證課堂上學(xué)生的主體地位，將生本理念融入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的思考能力和探究能力，保證學(xué)習(xí)效果。教師可借此訓(xùn)練學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，保證學(xué)生可以在課堂上集中注意力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。