文陳 亞

在新課程改革中，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)，要求學(xué)生可以深入了解美術(shù)作品，具有獨(dú)特的審美欣賞，通過欣賞觀、察美術(shù)作品提高學(xué)生的審美能力和自我鑒賞能力，充分理解美術(shù)的作用，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維活躍起來。教師在對(duì)學(xué)生提出問題和研究問題后，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師及時(shí)引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的審美和情感能力。

一、高中美術(shù)探究性研究學(xué)習(xí)的意義

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自我的思維和性格特點(diǎn)，擁有自己的主觀意識(shí)，在美術(shù)課堂上運(yùn)用探究性教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)輸入的現(xiàn)象，能真正讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂氛圍更加融洽。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和討論，引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出結(jié)論，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和操作能力，使學(xué)生掌握更多方法，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)[1]。

二、高中美術(shù)欣賞課探究性課堂模式的策略

（一）設(shè)立問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行探究的根本基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。若教師的授課方式是一味地輸出，沒有新鮮感，難免會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)喪失興趣和好奇，甚至產(chǎn)生厭煩心理。但在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的興趣大多源于教師提出的問題，通過設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

比如，教師可以運(yùn)用多媒體的信息化技術(shù)，將美術(shù)作品賦予上聲音，將學(xué)生引入到聲音的環(huán)境中，跟隨提出的問題，刺激學(xué)生的大腦，視聽結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的思維。像《格爾尼卡》這幅畢加索的作品，教師可以像讓學(xué)生觀看作品的背景視頻，了解作品所處的年代，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出問題，“作品體現(xiàn)了畫家的什么感情？”等類似的問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行問題探索，通過思考，讓學(xué)生更好地對(duì)作品進(jìn)行深入了解。

（二）合作探究，提高教學(xué)效率

在美術(shù)課堂上，探究性教學(xué)模式的有效方法是溝通合作，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在教師提出問題后，小組進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行觀點(diǎn)融合，從而得到較為全面的答案，教師還可以提前布置一些問題或者作業(yè)，搜集相關(guān)資料等，讓學(xué)生小組上課進(jìn)行交流和展示，教師也要充分地融入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在探究性課堂中輕松地學(xué)習(xí)[2]。

比如，教師可以在上課之前，給學(xué)生分好組，提前布置一個(gè)課題。收集一些圖片，然后發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生辨析畫作的年代、名字、背景和畫家的情感等多方面的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，然后課上讓小組依次展示和解說。在這一過程中，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的解說提出指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品加深印象，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，升華課堂質(zhì)量

通過探究性學(xué)習(xí)，課題引入，問題解析，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，這個(gè)時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的成果或者想法表達(dá)出來，對(duì)自己的知識(shí)有一個(gè)輸出，這樣能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為表達(dá)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力的同時(shí)又能增長(zhǎng)知識(shí)，升華教學(xué)質(zhì)量。

比如，在欣賞梵高的畫作之后，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，談一談他們想象中的梵高和實(shí)際梵高的差距，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要在此后進(jìn)行課堂總結(jié)，如梵高畫作背后的情感，從而得出的普遍情感，像“通過本節(jié)課的內(nèi)容欣賞，了解到梵高的作品是融合了梵高對(duì)和平和美好的愛”總結(jié)性語句，對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)、升華。

總而言之，在高中美術(shù)欣賞課堂中，探究性的教學(xué)方法能給課堂帶來生機(jī)與活力，改變以往的教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)方式能夠不斷促進(jìn)教師對(duì)新課程的理解研究，以及對(duì)教學(xué)計(jì)劃的合理制定，不斷地了解學(xué)生，調(diào)整授課方式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)對(duì)新事物進(jìn)行獨(dú)特解讀，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，善于表達(dá)，思維發(fā)散，既能求同還能存異，能使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面發(fā)展，為社會(huì)提供更加全面的高素質(zhì)人才和綜合型人才。