周婷婷 石珊珊

東營職業(yè)學院建筑與環(huán)境工程學院（257029）

0 前言

隨著建筑工業(yè)化轉(zhuǎn)型升級，裝配式建筑在我國進入全面發(fā)展時期。 2017 年5 月，住建部發(fā)布《建筑業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出建筑業(yè)發(fā)展的六大主要目標和九大任務， 各地市分別出臺相應政策，產(chǎn)生了一批專門從事裝配式建筑的企業(yè)。各大專院校也應大力培養(yǎng)企業(yè)需求的裝配式人才。 此外，還要加強具有BIM 技術的裝配式建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而推動裝配式產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展[1]。

1 高職類院校BIM+裝配式人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前， 裝配式建筑及BIM 信息技術作為新興課程被引入高職類院校。 該課程處于發(fā)展初期，存在部分問題亟需解決[2]。

1.1 師資力量缺乏

資深建筑類教師對傳統(tǒng)建筑理解較為深刻，但對BIM 裝配式技術建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化了解不深，沒有實際應用經(jīng)驗。部分教師雖然對建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化有過施工經(jīng)驗或參與過新興技術的建設，但對教學方法應用不太熟練，導致能夠教學的師資較匱乏。

1.2 課程設置淺顯

自2016 年起， 高職院校陸續(xù)增加裝配式及BIM 技術的課程， 但大部分課程設置較為淺顯，如《裝配式概論》《BIM 技術概論》等理論課程，配套的案例及實際操作過程較少， 缺乏完整的裝配式及BIM 技術的教學體系。

1.3 學生實操缺乏

培養(yǎng)模式的不健全導致學生缺少BIM 裝配式實際操作能力， 無法將理論知識與實踐能力結(jié)合。目前大部分建筑類學生實習仍然以傳統(tǒng)建筑為主，較少涉足新興建筑技術及裝配式建筑。

2 人才培養(yǎng)模式探究

2.1 教師培養(yǎng)

學校倡導“雙師型”教師培養(yǎng)，積極鼓勵教師進行裝配式+BIM 培訓，引導教師考取裝配式及BIM等級證書。 鼓勵教師選擇裝配式新型技術企業(yè)單位頂崗實習。 新冠疫情期間，因停工停產(chǎn)，我校教師利用企業(yè)線上資源及精品課程自主學習， 參加培訓，考取裝配式證書14 余人。 學校響應教育部政策，積極申請裝配式建筑構(gòu)件制作“1+X”證書試點院校。

2.2 課程方案調(diào)整

學校將裝配式課程及BIM 技術全面入課，大一設置《裝配式建筑概論》《BIM 概論》等基礎課程，將BIM 技術引入平法識圖和鋼筋計算等已有課程中，使原有課程與新興課程較好融合。 大二進行《裝配式深化識圖》《裝配式施工》《BIM 技術應用》課程的學習。 在授課過程中加入實際操作案例，通過BIM技術進行裝配式圖紙的建模，利用廣聯(lián)達BIM 課程對裝配式造價、施工進行深入學習。 大三開設實訓周，學生在裝配式實訓基地實操練習，基礎較為扎實的同學推薦到裝配式相關企業(yè)進行實習。

2.3 校企合作，以賽促學

學校應重視校企合作，采用與建筑工程企業(yè)聯(lián)合的方式面向社會開展技術應用服務，建立教師及學生的實習基地。 積極引導學生參加各類裝配式及BIM 比賽，在實訓過程考取“1+X”BIM 及裝配式證書。

3 結(jié)語

裝配式是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，BIM 技術則是裝配式應用中的得力助手。 高職類學校應該重視裝配式BIM 人才培養(yǎng)工作，探索BIM+裝配式人才培養(yǎng)模式，為當?shù)亟ㄖI(yè)輸送高質(zhì)量應用型人才。