糜 濤

畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（551700）

國(guó)務(wù)院于2019年1月24日印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱《職教20條》）?！堵毥?0條》從七個(gè)方面提出了20條措施，要求下大力氣抓好職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)5～10年時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才。

《職教20條》要求，建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半，分專業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng) “學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（1+X證書制度試點(diǎn)）工作。

《職教20條》的出臺(tái)，指明了職業(yè)教育發(fā)展方向，尤其對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提出了很多新的要求和思路。人才培養(yǎng)方案修訂的優(yōu)劣直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，所以很多高職院校每年都根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行小修訂，三年對(duì)方案進(jìn)行一次大調(diào)整。人才培養(yǎng)方案一般按照以下流程進(jìn)行修訂：教務(wù)處根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出制訂人才培養(yǎng)方案的原則意見，啟動(dòng)培養(yǎng)方案的制訂工作。系部應(yīng)在系主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下，成立人才培養(yǎng)方案制訂工作小組。工作小組充分調(diào)研，深入論證，形成調(diào)研報(bào)告和論證紀(jì)要。調(diào)研對(duì)象應(yīng)有兄弟院校、用人單位、畢業(yè)生等，論證會(huì)應(yīng)邀請(qǐng)兄弟院校同行、校內(nèi)同一專業(yè)教師、行業(yè)專家等參與。系部人才培養(yǎng)方案制訂工作小組制訂各專業(yè)培養(yǎng)方案，提交學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審查合格后再提交學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議表決通過(guò)。審查通過(guò)，系部簽字、學(xué)院簽章后報(bào)送教務(wù)處進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)報(bào)送調(diào)研報(bào)告和論證紀(jì)要。

人才培養(yǎng)方案的修訂需要根據(jù)已發(fā)布的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和《職教20條》的相關(guān)要求，從十個(gè)方面進(jìn)行修訂：專業(yè)名稱及代碼；入學(xué)要求；修業(yè)年限；職業(yè)面向；培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格；課程設(shè)置；學(xué)時(shí)安排；教學(xué)進(jìn)程總體安排；實(shí)施保障；畢業(yè)要求?，F(xiàn)從這十個(gè)方面探索人才培養(yǎng)方案在《職教20條》的背景下如何進(jìn)行修訂。

在專業(yè)名稱及代碼方面，和普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）進(jìn)行對(duì)照，確定專業(yè)名稱和代碼，若是增補(bǔ)專業(yè)目錄，需要從教育部網(wǎng)站上下載普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育 （?？疲I(yè)目錄及專業(yè)簡(jiǎn)介（截至2019年）查找并確定。入學(xué)要求方面，高職院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是這樣確定的：普通高級(jí)中學(xué)畢業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生或具備同等學(xué)力?，F(xiàn)在高職院校的新生錄取來(lái)源主要是普通高中學(xué)生通過(guò)高考錄取進(jìn)入高職院校，或者是通過(guò)中職單報(bào)高職考試錄取。畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以前生源還通過(guò)“中職推優(yōu)”“五年制大專”“3+2轉(zhuǎn)錄”等方式錄入。當(dāng)然不管是高考還是中職升入高職的學(xué)生，具備同等學(xué)力就精煉概括了。在修業(yè)年限方面，現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都規(guī)定專業(yè)修業(yè)的年限為三年。當(dāng)然各個(gè)高職學(xué)院專業(yè)的實(shí)際情況不同，有些專業(yè)在本校學(xué)習(xí)了兩年后就要轉(zhuǎn)段到另一個(gè)學(xué)校進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)，即“2+1”學(xué)習(xí)模式。有些專業(yè)在本校學(xué)習(xí)了兩年半后，另外半年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。還有在學(xué)校學(xué)習(xí)第一年參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二年跟崗實(shí)踐，第三年企業(yè)實(shí)踐的三年學(xué)習(xí)模式。這要在課程的教學(xué)計(jì)劃中能很好地體現(xiàn)。職業(yè)面向方面，必須經(jīng)過(guò)前期的崗位和人才需求調(diào)研，通過(guò)對(duì)社會(huì)和企業(yè)的崗位需求，尤其是訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，更應(yīng)該結(jié)合崗位特點(diǎn)確定所屬的專業(yè)類、崗位群、需取得的資格證書。由于《職教20條》明確提到高職院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（1+X證書制度試點(diǎn)）工作，在方案中對(duì)需取得的資格證書哪些是必需的，哪些是拓展可以考取的，在調(diào)研時(shí)一定要統(tǒng)計(jì)清楚，結(jié)合系部該專業(yè)具備的實(shí)訓(xùn)條件，看哪些證書是有條件讓學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)并取得。培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格方面，對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)、精益求精的工匠精神是比較符合《職教20條》對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求的。當(dāng)然培養(yǎng)的學(xué)生也要符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能方面的需求。高職院校專業(yè)要發(fā)展得好，就要走《職教20條》中校企雙方產(chǎn)教融合的道路，因此人才培養(yǎng)方案制訂工作小組中應(yīng)該包括合作企業(yè)的專家，這樣制定出的培養(yǎng)目標(biāo)才能符合社會(huì)對(duì)人才的需求[1]。

人才培養(yǎng)方案中最為核心的部分就是課程設(shè)置部分。課程體系構(gòu)建必須是對(duì)企業(yè)、高校、畢業(yè)生進(jìn)行充分調(diào)研后，確定出符合崗位需求的專業(yè)（技能）基礎(chǔ)課、專業(yè)（技能）核心課、專業(yè)（技能）素質(zhì)拓展課及開設(shè)的課程之間的關(guān)系。尤其是專業(yè)（技能）核心課是崗位技能必須要掌握的，確定之前要經(jīng)過(guò)專家的論證，以免出現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練的盲點(diǎn)。《職教20條》提出職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，很多高職院校專業(yè)課程理論和實(shí)踐的比例往往是理論占比較大的比重，有點(diǎn)類似本科教學(xué)的培養(yǎng)模式，這肯定是不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)——以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作為重點(diǎn)。其還涉及到如何保證實(shí)踐學(xué)時(shí)能足課時(shí)開展的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)安排包括實(shí)訓(xùn)課程是哪些，有什么實(shí)訓(xùn)條件支撐，要開設(shè)課程的學(xué)期安排，實(shí)踐課程有多少個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，這樣上課的教師才能更好地安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。除了專業(yè)課程之外，還要安排公共課程，公共課程包括公共基礎(chǔ)必修課程，它是根據(jù)國(guó)家相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)必須開設(shè)的，因此對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)要開足。公共必修課要根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)需要，合理開設(shè)。公共選修課要結(jié)合專業(yè)特色、中國(guó)制造業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、人工智能的時(shí)代發(fā)展等需要，是為培養(yǎng)學(xué)生懂禮懂法，緊跟科技發(fā)展的步伐，開拓學(xué)生視野，提升綜合素質(zhì)開設(shè)的一些課程。最后要開設(shè)好校本特色課程。校本特色課程是結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和專業(yè)實(shí)際，開設(shè)第二課堂、主題講座、社會(huì)實(shí)踐等課程，以學(xué)分制為基礎(chǔ)的課程體系。校本特色課程可以置換相應(yīng)的學(xué)分。不管是專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程還是特色課程，在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要明確每門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。對(duì)每門課采取什么教學(xué)方法，在方案里要體現(xiàn)較先進(jìn)的教學(xué)模式：如翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等。課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)也要在方案里有詳細(xì)的描述。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除了安排好實(shí)踐課程的教學(xué)安排，還有實(shí)習(xí)的安排。《職教20條》規(guī)定，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月，那么我們?cè)谶M(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)安排的時(shí)候就不能低于6個(gè)月，不要少于600學(xué)時(shí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，可根據(jù)各專業(yè)實(shí)際來(lái)定。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要企業(yè)和學(xué)校兩方結(jié)合評(píng)定的成績(jī)才比較公正。課程設(shè)置完，再將每門課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分分配好，最后做成教學(xué)進(jìn)程總體安排表，這是專業(yè)教師上課課程安排的最重要依據(jù)。

在師資隊(duì)伍方面，《職教20條》要求“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)一半以上，分專業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。因此在人才培養(yǎng)方案里，要明確哪些專業(yè)教師是屬于“雙師型”教師，還有專業(yè)帶頭人必須是引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的核心，在職稱、資歷和行業(yè)經(jīng)歷方面都是領(lǐng)頭的人物[2]。

最后是畢業(yè)要求，最好以精煉的話，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況作出規(guī)定，比如畢業(yè)學(xué)生理想信念堅(jiān)定，有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，遵守國(guó)家法律法規(guī)，參加教學(xué)活動(dòng)，取得各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分等。再結(jié)合《職教20條》1+X證書制度增加學(xué)分置換的相關(guān)規(guī)定，人才培養(yǎng)方案修訂大致完成。

筆者在《職教20條》的指導(dǎo)下，參與并完成了4個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂，在此過(guò)程中有很多的體會(huì)和想法。通過(guò)修訂，人才培養(yǎng)方案更符合未來(lái)專業(yè)的發(fā)展方向，也才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的高職精英。