王 蘭

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（410129）

0 前言

目前，預(yù)制裝配式建筑不僅大大縮短了施工周期，而且減少了對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)力的依賴(lài)。這意味著，隨著裝配式建筑的發(fā)展，今后建筑業(yè)將不再時(shí)興“人海戰(zhàn)術(shù)”了。但裝配式建筑給行業(yè)的管理人員、技術(shù)人員、新型技能人才等帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，人才先行。顯然，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校對(duì)培養(yǎng)裝配式建筑技能人才已刻不容緩。

1 裝配式建筑技能人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用訂單培養(yǎng)的校企合作形式，培養(yǎng)了一批符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才。訂單培養(yǎng)就是為企業(yè)進(jìn)行“人才定制”，是打通產(chǎn)教融合的有效路徑，也是新型學(xué)徒制能夠深入開(kāi)展的基礎(chǔ)。

1.1 校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案

在制訂具體人才培養(yǎng)方案時(shí)需要校企共同參與，了解企業(yè)需求，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的學(xué)生，以便培養(yǎng)出既能適應(yīng)建筑構(gòu)件的加工、裝配式施工，又能適應(yīng)傳統(tǒng)施工工藝的學(xué)生。企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)撰寫(xiě)崗位說(shuō)明書(shū)，包括工作崗位所需的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等。根據(jù)崗位說(shuō)明書(shū)，專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織師資編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案。最后校企雙方共同確定人才培養(yǎng)方案的合理性。

1.2 校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

校企共建實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。校和企業(yè)共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方可以共同進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)工作。企業(yè)可以選派專(zhuān)家、技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，利用基地平臺(tái)幫助學(xué)校教師提升實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)際操作能力。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)需求，利用已有師資、教學(xué)設(shè)施等資源為企業(yè)開(kāi)展新進(jìn)員工崗前培訓(xùn)、員工補(bǔ)訓(xùn)或復(fù)訓(xùn)，使學(xué)生、教師、企業(yè)員工共同成長(zhǎng)[1]。

1.3 校企合作共同組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

成立由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干組成的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制訂人才培養(yǎng)方案，提煉企業(yè)崗位流程及師資的選聘工作。崗位流程由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教授，師生在“做中學(xué)、做中教”。

1.4 校企合作共同開(kāi)發(fā)裝配式建筑教學(xué)資源庫(kù)

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作進(jìn)行相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)化、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享等，著力開(kāi)發(fā)裝配式建筑教學(xué)資源庫(kù)，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程，與裝配式實(shí)體工程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，形成“虛實(shí)結(jié)合，線(xiàn)上線(xiàn)下”的教學(xué)模式，并推動(dòng)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的范圍，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。企業(yè)也可以使用學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)培訓(xùn)員工。

1.5 校企合作共同招生

校企聯(lián)合招生，共同制定招生招工簡(jiǎn)章。學(xué)生入學(xué)即與企業(yè)簽訂協(xié)議，畢業(yè)后可直接到企業(yè)就業(yè)。校企合作共同招生解決了學(xué)校招生與企業(yè)招工的問(wèn)題。

2 結(jié)語(yǔ)

“校企合作、訂單培養(yǎng)”是裝配式技能人才培養(yǎng)的有效途徑，不僅解決了高職院校在技能人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)、師資、設(shè)備不足等諸多問(wèn)題，還有效解決了人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求存在“兩張皮”的問(wèn)題?！靶Ｆ蠛献?、訂單培養(yǎng)”，可以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新課程體系，深化一體化教學(xué)改革，提升師資隊(duì)伍水平，打造出特色辦學(xué)模式、教學(xué)模式和育人模式，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。