（安徽理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院 安徽·淮南 232001）

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代浪潮下，實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)課題的研究，建構(gòu)適合國情、校情和專業(yè)特點(diǎn)的互動(dòng)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)、信息技術(shù)以及多媒體的高度融合，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育、提升學(xué)生主體意識(shí)、培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能都有非常深遠(yuǎn)的意義?；?dòng)教學(xué)的研究已經(jīng)變成教育體制改革的一個(gè)重要支點(diǎn)。因此，尋求或創(chuàng)建一種新型的教育教學(xué)方法以提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)者參與度顯得迫切和必要。社會(huì)專業(yè)高校教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)占據(jù)很大的比重，專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐是培育學(xué)習(xí)者實(shí)務(wù)能力的重要方式，但是社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生普遍存在自身專業(yè)認(rèn)可度低。實(shí)踐能力薄弱的情況。這一現(xiàn)象促使我們思考如何滿足社會(huì)關(guān)于社會(huì)工作專業(yè)人才的多方面需要。目前隨著社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展，普通教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求之間無法達(dá)到均衡，教學(xué)模式單一已成為社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)過程中不可忽視的問題。多維度互動(dòng)教學(xué)模式在社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用探究對(duì)社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。多維度互動(dòng)教學(xué)模式正是建立自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法的根本，可以給社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，將有利于社會(huì)工作專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)水平的創(chuàng)新與提升。

1 多維互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵與社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.1 多維互動(dòng)教學(xué)的涵義

互動(dòng)式教學(xué)模式基于社會(huì)學(xué)的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)理念逐漸發(fā)展而來，最初是作為西方合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的一種實(shí)施手段。教師和學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，師生之間的互動(dòng)能夠?qū)㈦p方的特質(zhì)和潛能最大程度地體現(xiàn)出來。在調(diào)動(dòng)雙方潛能的同時(shí)，還可以讓學(xué)習(xí)深入，具有探究性和創(chuàng)新性，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。多維互動(dòng)教學(xué)將教學(xué)過程看做是生命之間的交往，而不單純只是教授書本知識(shí)，它更注重生命體之間的交流和溝通。教育與學(xué)習(xí)是一個(gè)彼此影響、彼此促進(jìn)、彼此成就的過程。教學(xué)本身作為一種互動(dòng)過程，需要多方的交往與有效互動(dòng)，不僅包括師生、生生與師師之間也包括與教學(xué)環(huán)境和其他互動(dòng)主體之間。

1.2 社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)分析

社會(huì)工作專業(yè)橫跨社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生具備寬厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還要具有良好的科學(xué)素質(zhì)、較強(qiáng)的知識(shí)更新能力、過硬的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)需特別重視實(shí)踐。社會(huì)工作關(guān)于平等、尊重、傾聽、同理等價(jià)值理念與多維互動(dòng)教學(xué)模式的理念契合。具有多維的互動(dòng)時(shí)空和多維的互動(dòng)主體，包括教師、學(xué)生、教學(xué)新媒體、社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象、社會(huì)工作實(shí)務(wù)場景等多維度的互動(dòng)。

2 社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與需求分析

2.1 實(shí)踐能力不足需要提升專業(yè)技能

社會(huì)工作專業(yè)被視為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐的學(xué)科，但是普遍存在學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題。當(dāng)下我國社會(huì)工作教育的教學(xué)實(shí)踐正面對(duì)著一個(gè)困境，社會(huì)工作實(shí)務(wù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)服務(wù)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差。因此，需要尋求一種有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與專業(yè)技能，以增強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2 探索新型教學(xué)模式以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)觀認(rèn)為，課堂互動(dòng)主要發(fā)生在師生和生生之間，忽略了人和環(huán)境之間的互動(dòng)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代教育環(huán)境和教育方法也因此發(fā)生了翻天覆地的影響，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新就務(wù)必要考慮到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用。積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢開拓課堂師生互動(dòng)的范圍、提高教學(xué)效率，因此，注重創(chuàng)新互動(dòng)的范圍和互動(dòng)的方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足以提升社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)水平。

3 多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢分析

3.1 注重多層次、多主體、多層面的互動(dòng)

社會(huì)工作專業(yè)秉承助人自助的核心價(jià)值觀，具有小班授課與走向社區(qū)走向居民進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐的專業(yè)特色，同時(shí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)重視解決人的問題，尤其重視與人互動(dòng)的能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)劇烈變遷過程中出現(xiàn)的種種社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。將互動(dòng)教學(xué)課堂與社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)改革，注重多層次、多主體、多層面的互動(dòng)，培養(yǎng)我國社會(huì)所缺乏的社會(huì)工作復(fù)合型人才。

3.2 能夠培育提升社會(huì)工作學(xué)生的互動(dòng)能力

多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式的開展有助于達(dá)到社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)研究對(duì)象是需要提升互動(dòng)能力的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生。社會(huì)工作是與人打交道的專業(yè)和職業(yè)，互動(dòng)能力是一項(xiàng)重要的核心技能，使用多維互動(dòng)教學(xué)注重培育鍛煉學(xué)生的互動(dòng)技能，既能彰顯多維互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，也有利于學(xué)生強(qiáng)化互動(dòng)效果，增強(qiáng)互動(dòng)能力。

3.3 多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠保證專業(yè)實(shí)務(wù)開展效果

深入實(shí)地開展多維互動(dòng)教學(xué)突顯了社會(huì)工作學(xué)生與服務(wù)對(duì)象互動(dòng)水平的提高也滿足了社會(huì)工作專業(yè)以及實(shí)踐能力提升的需要。與多個(gè)社區(qū)與社工機(jī)構(gòu)建立習(xí)基地與長期合作，社會(huì)工作專業(yè)教師帶領(lǐng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生先后參與多個(gè)社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目，深入服務(wù)對(duì)象和社區(qū)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐的積極性，并注重師師、師生、生生、與服務(wù)對(duì)象的有效溝通，從而保證社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)的開展效果。

4 多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

多維互動(dòng)教學(xué)模式能夠很好地滿足社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的需求，突出互動(dòng)與教學(xué)創(chuàng)新。以社區(qū)社會(huì)工作中的社區(qū)實(shí)務(wù)為教學(xué)案例，進(jìn)行多維互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.1 社區(qū)實(shí)務(wù)課程教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容

社區(qū)實(shí)務(wù)課程屬于社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐模塊，教學(xué)目的是幫助學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用社區(qū)工作的基本方法和實(shí)務(wù)技巧展開社區(qū)服務(wù)，針對(duì)當(dāng)前社區(qū)治理與社區(qū)建設(shè)中存在的問題，社會(huì)工作利用社區(qū)工作的實(shí)務(wù)技能開展專業(yè)服務(wù)。學(xué)習(xí)并自覺遵守社區(qū)工作的價(jià)值觀和職業(yè)倫理，理解并熟練掌握社區(qū)工作的技巧與方法；學(xué)習(xí)并掌握如何進(jìn)行社區(qū)需求評(píng)估；學(xué)生需要學(xué)會(huì)根據(jù)社區(qū)需求與社區(qū)問題撰寫服務(wù)計(jì)劃書。學(xué)生根據(jù)服務(wù)方案設(shè)計(jì)，在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行社工角色扮演并深入實(shí)地參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)并撰寫社區(qū)實(shí)務(wù)報(bào)告。

4.2 多維互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于社區(qū)實(shí)務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.2.1 利用新媒體信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)

運(yùn)用學(xué)習(xí)通教學(xué)，充分發(fā)揮班級(jí)qq群、微信群的作用，實(shí)現(xiàn)師生之間隨時(shí)隨地的互動(dòng)與溝通，針對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)過程中的問題及時(shí)溝通解決。積極利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體積極創(chuàng)新師生間互動(dòng)的方式和手段，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也保證了學(xué)生的實(shí)踐效果。教學(xué)空間不僅局限于課堂，互動(dòng)空間和時(shí)間得以延伸。

4.2.2 師生、生生互動(dòng)協(xié)作進(jìn)行社區(qū)實(shí)務(wù)技能展演

在專業(yè)老師的指導(dǎo)下舉辦社會(huì)工作實(shí)務(wù)技能展演活動(dòng)以提升本社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)務(wù)技能。通過一系列的策劃、演練、展演等有步驟的過程，通過角色扮演、小組協(xié)作、角色互換、全體同學(xué)互動(dòng)完成課程任務(wù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。整個(gè)實(shí)務(wù)展演過程由學(xué)生自主選題、自主結(jié)合、自主演練、自主扮演，所有同學(xué)都積極全程參與，既是服務(wù)者又是服務(wù)對(duì)象，讓學(xué)生充分互動(dòng)充分進(jìn)行角色互換。通過師生、生生之間的互動(dòng)協(xié)作出色地完成了課程任務(wù)，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)效果明顯。

4.2.3 社區(qū)實(shí)務(wù)過程中師生與社區(qū)居民進(jìn)行有效互動(dòng)

運(yùn)用人在情境中的理論將學(xué)生放到服務(wù)對(duì)象的環(huán)境中去，讓學(xué)生真切地了解服務(wù)對(duì)象，多層次、多維度地分析服務(wù)對(duì)象的需求，然后系統(tǒng)地制定具有針對(duì)性的服務(wù)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)有效助人。運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能深入社區(qū)與社區(qū)居民展開有效溝通與互動(dòng)，注重互動(dòng)技巧的靈活運(yùn)用，順利開展社區(qū)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了社工與服務(wù)對(duì)象的良性互動(dòng)，受到社區(qū)居民的好評(píng)，保證了實(shí)務(wù)開展效果。

5 結(jié)語

任何一種提高教學(xué)質(zhì)量的頂層設(shè)計(jì)和改革舉措，只有通過教師與學(xué)生的積極參與并以生動(dòng)活潑、豐富多樣、富有成效的教育教學(xué)方式落實(shí)到教學(xué)過程中，提高教育質(zhì)量才能真正實(shí)現(xiàn)。充分利用當(dāng)前的新媒體和信息化教學(xué)手段對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索與應(yīng)用，通過課堂內(nèi)的多維互動(dòng)、課堂內(nèi)與在課堂外的多維互動(dòng)以及課堂與社會(huì)實(shí)踐的多維互動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)師生、生生、師師等多元主體的有效溝通互動(dòng)，增強(qiáng)彼此間的理解與協(xié)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，從而讓學(xué)生做到知行合一，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并增強(qiáng)專業(yè)技能。多維互動(dòng)教學(xué)模式在社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)教育方式的改革，提升社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)水平從而提升社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。