（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 510000）

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年12月教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出:“要大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。要梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將其融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”

高職教育的首要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，將思想政治教育工作融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，還要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)更多合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何按習(xí)總書(shū)記的指示將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程，全面提高課程思政教育教學(xué)水平，成為高職院校教育工作者亟待探索的課題。

1 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的意義

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的顯著提升，信息傳遞越來(lái)越廣泛，貿(mào)易、金融、管理方式等等也越來(lái)越多樣化。面臨國(guó)內(nèi)外復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域中，經(jīng)常存在著缺乏誠(chéng)信、虛假信息、違背職業(yè)道德、違反職業(yè)操守、損害國(guó)家和集體利益等等不良現(xiàn)象，甚至造成嚴(yán)重后果。經(jīng)濟(jì)類(lèi)從業(yè)人員遵守職業(yè)道德不僅僅是道德層面的問(wèn)題，還會(huì)涉及到相關(guān)的法律問(wèn)題，這就需要從業(yè)人員具有更高的思想政治素養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是“經(jīng)邦濟(jì)世、強(qiáng)國(guó)富民”之學(xué)。通過(guò)思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)精神的樹(shù)立結(jié)合起來(lái)，才能為社會(huì)培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高尚品德人才，為國(guó)家培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才。

2 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革的思路

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要圍繞經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本原理和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事經(jīng)管類(lèi)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)分析

為了落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，本課程將“課程思政”理念引入教學(xué)，按照知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的要求設(shè)計(jì)三大教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。學(xué)生不僅能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和基本原理，理解現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)政策，而且能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更能樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，堅(jiān)守職業(yè)道德，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

2.2 教學(xué)內(nèi)容分析

在課程內(nèi)容的選取上，本課程打破了經(jīng)濟(jì)學(xué)固有的微觀和宏觀兩大理論框架，重組六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是走近經(jīng)濟(jì)學(xué)、生活經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)濟(jì)學(xué)、民生經(jīng)濟(jì)學(xué),勾勒出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的全貌。同時(shí)將“課程思政”理念融入每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教學(xué)策略分析

根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的要求，為了更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)，課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、任務(wù)為導(dǎo)向的方式，以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力為主線，輔助現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2.3.1 教師為主導(dǎo)

教師發(fā)揮著課程學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，通過(guò)各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：通過(guò)講授法系統(tǒng)講解基本概念和原理，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得新知識(shí)，并引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀；通過(guò)案例分析法引入生活案例、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)思維能力和正確積極的職業(yè)精神；通過(guò)小組討論法提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力；通過(guò)情景模擬法提升學(xué)生在真實(shí)環(huán)境運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣和崇高的職業(yè)修養(yǎng)，等等。

2.3.2 學(xué)生為主體

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)操。以學(xué)生為主體注重培養(yǎng)獨(dú)立思考、與人合作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力。通過(guò)在學(xué)中做、在做中學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而逐步實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)、到我要學(xué)、再到我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.3.3 任務(wù)為導(dǎo)向

經(jīng)過(guò)重組教學(xué)內(nèi)容，包括六大經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一教學(xué)領(lǐng)域中均設(shè)置若干學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域二“生活經(jīng)濟(jì)學(xué)”中設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（任務(wù)一：需求、供給與均衡；任務(wù)二：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行基本規(guī)律；任務(wù)三：失業(yè)與通貨膨脹問(wèn)題）。以任務(wù)的完成檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)效果。任務(wù)完成后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感和成就感，更有利于推動(dòng)其他任務(wù)的主動(dòng)執(zhí)行，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)過(guò)程分析

本課程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)，分別是：課前自學(xué)、案例引導(dǎo)、教師講授、學(xué)生實(shí)踐、總結(jié)提升。

2.4.1 課前自學(xué)

教師通過(guò)校園網(wǎng)課程平臺(tái)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生登錄平臺(tái)自學(xué)預(yù)習(xí)，并回答相關(guān)問(wèn)題，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)課前自學(xué)，有利于教師重新把握教學(xué)重難點(diǎn)、有針對(duì)性的施教。

2.4.2 案例引導(dǎo)

教師引入熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。以供求原理為例，引入當(dāng)下熱門(mén)話題：2019年，飛漲的豬肉價(jià)格，已經(jīng)成為大家生活中離不開(kāi)的話題。2019年12月廣州市豬肉均價(jià)約為37.89元/公斤，而去年同期約為24.17元/公斤。豬肉價(jià)格暴漲的原因是什么？通過(guò)以任務(wù)為導(dǎo)向、問(wèn)題為引領(lǐng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

2.4.3 教師講授

首先，教師對(duì)新知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)概念和原理，并適時(shí)融入課程思政元素，比如在講授“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”理論時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，闡述我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和為祖國(guó)繁榮而奮斗的上進(jìn)心；在講授“理性人”與“非理性行為”這一對(duì)矛盾體時(shí)，明確指出價(jià)值引領(lǐng)在人的行為中起到非常重要的作用，從而引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；在講授資源的“稀缺性”和資源“有效配置”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，列舉生活中自然稀缺資源和時(shí)間成本的事例，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間、愛(ài)惜稀缺資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，等等。

2.4.4 學(xué)生實(shí)踐

教師講授后，學(xué)生根據(jù)案例引導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行思考。首先進(jìn)行小組討論分析和組內(nèi)互評(píng)，綜合意見(jiàn)，統(tǒng)一答案。然后再由各小組選派一人進(jìn)行總結(jié)回答，其他學(xué)生對(duì)其回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和答疑解惑，對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)歸納，點(diǎn)撥提升。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉了自我的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師從旁引導(dǎo)和提點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.4.5 總結(jié)提升

教師在校園網(wǎng)課程平臺(tái)布置形式多樣的課后實(shí)踐作業(yè)，可以是結(jié)合生活中的經(jīng)濟(jì)時(shí)事開(kāi)展的話題討論，也可以是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總結(jié)與匯報(bào)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助各種經(jīng)濟(jì)類(lèi)的網(wǎng)站、經(jīng)濟(jì)類(lèi)視頻（如“財(cái)經(jīng)郎眼”）和經(jīng)濟(jì)論壇（如人大經(jīng)濟(jì)論壇）等資源，深化對(duì)知識(shí)的理解，使之知識(shí)內(nèi)化，提升綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》開(kāi)展課程思政改革，教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授和技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)不斷挖掘課程內(nèi)容的思政元素，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思政教育知識(shí)點(diǎn)的銜接與融合，將思政教育適時(shí)融入課程內(nèi)容。同時(shí)需要注意的是，提升專(zhuān)業(yè)教師的課程思政能力也是改革中的關(guān)鍵一環(huán)。專(zhuān)業(yè)課教師在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)功底和教學(xué)技能的同時(shí)，更要不斷提升思想政治工作能力，既能準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)特點(diǎn)，又要具備思政教育能力，才能充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的育人價(jià)值，充分發(fā)揮“課程思政”對(duì)學(xué)生的教育作用。