(湖南科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院 湖南·永州 425100)

1 探索多維互動教學(xué)模式的動因

（1）是OBE理念對“基礎(chǔ)課”教學(xué)提出的迫切要求。OBE（Outcome-based Education）成果導(dǎo)向教育成為當(dāng)前主流的教育改革理念。當(dāng)下，高校在全面推進的工程專業(yè)認證和師范專業(yè)認證，都是以O(shè)BE理念為基本遵循。OBE要求學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進原有的課程設(shè)計與課程教學(xué)。因此，基于OBE理念，“基礎(chǔ)課”必須打破固有教學(xué)模式的弊端，實現(xiàn)多維度、個性化、師生良性互動的教學(xué)模式。

（2）是當(dāng)前思想政治理論教育教學(xué)現(xiàn)狀的現(xiàn)實要求。當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)面臨一系列的問題和挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為：一是師資不足問題凸顯。當(dāng)前高校開設(shè)的思想政治類課程，普遍采用大班上課的辦法，人數(shù)少則八九十，多則兩三百，傳統(tǒng)的單一授課方式無法保障課堂教學(xué)質(zhì)量，老師難以與學(xué)生全面充分的交流，教學(xué)效果反饋不充分；二是學(xué)生思想呈現(xiàn)多元化。教育對象這些新的變化讓教育工作者必須在堅守中求變。要提高教育的實效性，教學(xué)必須具有針對性。如何抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要了解學(xué)生的思想和現(xiàn)實需求，能夠解決他們所期待解決的問題，就是要以“學(xué)生為中心”。三是信息化在教學(xué)中的應(yīng)用所帶來的機遇。信息化教學(xué)撲面而來，各種新式的教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來，數(shù)字化馬院建設(shè)也成為教育部支持和重點建設(shè)的項目?！盎A(chǔ)課”教學(xué)應(yīng)與時俱進，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上增添信息化的元素?，F(xiàn)實情況呼喚教學(xué)的多元化、多維度。

（3）“基礎(chǔ)課”的內(nèi)在要求。“基礎(chǔ)課”是對大學(xué)生系統(tǒng)進行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想情操和良好的道德品質(zhì)的一門課。其研究對象是大學(xué)生與大學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)生與社會和大學(xué)生與做人等問題，這些緊密聯(lián)系學(xué)生自身、貼近現(xiàn)實的問題切合學(xué)生實際，采用多種方式和手段的多維互動式教學(xué)容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（4）當(dāng)代大學(xué)生成長成才的迫切要求。作為新時代的新青年，當(dāng)代大學(xué)生個性張揚、思維活躍，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，對新事物接受能力強，善于利用網(wǎng)絡(luò)接受新信息、學(xué)習(xí)新知識。單一的教學(xué)方式難以滿足他們的學(xué)習(xí)要求?；贠BE的多維互動教學(xué)貼合大學(xué)生的特點，有利于調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，符合他們接受知識、鍛煉能力的要求。

2 基于OBE的“基礎(chǔ)課”多維互動教學(xué)路徑及意義

2.1 多維互動的教學(xué)路徑

對“基礎(chǔ)課”教學(xué)所面臨的突出問題，全面剖析和診斷，從課堂教學(xué)到考試考核再到課程實踐進行多維度互動式的教學(xué)改革。

（1）教材內(nèi)容的專題劃分思路。對“基礎(chǔ)課”教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行整合，既要注意各專題之間的銜接和邏輯關(guān)系，又要保證各專題之間的整體性和各專題的相對獨立性，設(shè)定能提高教學(xué)實效的專題。確定各專題下具有針對性的研討子課題系列，子課題的選題既要能突出各專題的教學(xué)重點和難點，又要能反映當(dāng)前社會的熱點，能激發(fā)學(xué)生對自身問題和社會問題的探索沖動。

（2）多維互動的課堂教學(xué)方法。即在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)對象和專題教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇適合的教學(xué)方法，如理論講授法、研討式教學(xué)法、合作探究法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，這些教學(xué)法在課堂中穿插運用，讓教學(xué)形式充分服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。

（3）多維互動的考試和實踐方式。首先是“基礎(chǔ)課”的考試不再是一考定終身?？荚嚥捎枚喾N形式，如隨堂考、專題檢測、面對面口試、線上線下混合考試等方式讓學(xué)生將知識的理解與消化分散到平時并及時與老師進行溝通；其次是社會實踐采用多種形式。寒暑假的社會實踐調(diào)研、深入社區(qū)做調(diào)查、微視頻微評論大賽、研究性學(xué)習(xí)匯報等多種形式，教師對學(xué)生社會實踐活動做全程跟蹤指導(dǎo)，并最終做出評價結(jié)果。

2.2 多維互動教學(xué)的意義

（1）能夠拓展思政教育教學(xué)內(nèi)容。對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，以專題的形式組合教學(xué)資源。教師在授課過程當(dāng)中理應(yīng)致力于研究如何將教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系，以適應(yīng)具體的教學(xué)需求?！盎A(chǔ)課”統(tǒng)編教材是教學(xué)的大綱，經(jīng)過對教材的深入分析，我們對“基礎(chǔ)課”內(nèi)容進行了重新的優(yōu)化組合，以專題的形式組合教學(xué)資源，責(zé)任到人，達到教師與教學(xué)專題的最優(yōu)搭配，做到人盡其才、教研相長。

（2）能夠創(chuàng)新思政教學(xué)方法。將多維互動的方式全方位應(yīng)用到課堂教學(xué)、考試和實踐三個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)對象和專題教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇適合的教學(xué)方法，讓教學(xué)形式充分服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容；考試采用多種形式，讓學(xué)生將知識的理解與消化分散到平時并及時與老師進行溝通；社會實踐采用多種形式，教師對學(xué)生社會實踐活動做全程跟蹤指導(dǎo)，最終做出評價結(jié)果。通過這些方式提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。

3 基于OBE的“基礎(chǔ)課”多維互動教學(xué)模式要解決的問題及對策

3.1 要解決的主要教學(xué)問題

（1）老師照本宣科，產(chǎn)出導(dǎo)向不明確。一些“基礎(chǔ)課”老師的思想意識還比較陳舊，僅僅滿足于把課上完，至于是否達到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是否對標(biāo)專業(yè)的畢業(yè)要求，則很少去理會?；贠BE理念，就是要“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”，探索課程的最佳教學(xué)方法，以期達到好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生缺乏積極性，產(chǎn)出質(zhì)量不高。“基礎(chǔ)課”在學(xué)生那里統(tǒng)稱為“政治課”，他們認為政治課就是講大道理，就是說教，學(xué)生從心理上普遍比較抵觸。再加上現(xiàn)實的教學(xué)條件和環(huán)境限制，難以做到完全“以學(xué)生為中心”。因此，親和力和針對性不強，學(xué)生缺乏真學(xué)的動因，自然難以實現(xiàn)真情。

3.2 應(yīng)對策略

（1）精心組織集體備課，將教材內(nèi)容與教師專業(yè)和研究專長進行優(yōu)化組合?！盎A(chǔ)課”的理論面寬泛，內(nèi)容涉及政治、法律、道德倫理、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等十分廣泛的內(nèi)容，而且作為一門思想政治理論課，其時政性和時代性也比較強，事例和案例的選取必須緊跟時政和社會實際，必須緊跟教學(xué)對象的變化及需求。若授課老師各自為戰(zhàn)、打通關(guān)則往往疲于應(yīng)對，難以保障教學(xué)的高質(zhì)量和靈活性。

（2）采取“走出去請進來”的方式，鼓勵老師參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和經(jīng)驗交流提高教學(xué)水平。寒暑假以經(jīng)費支持的方式鼓勵教師參加專項培訓(xùn)。老師應(yīng)積極的走出去，參加一些學(xué)術(shù)研討會、經(jīng)驗交流會學(xué)習(xí)和借鑒別人有益的做法?！罢堖M來”就是經(jīng)常邀請一些專家和優(yōu)秀校友來校做講座，傳經(jīng)送寶。

（3）與國內(nèi)最先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立長期合作關(guān)系，為信息化教學(xué)提供便利。線上線下混合式教學(xué)是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)比較受推崇的一種教學(xué)方法。信息化教學(xué)平臺，在輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮了積極的效果。

（4）以教學(xué)比武促進教學(xué)的精進，形成人人爭當(dāng)教學(xué)能手，人人鉆研教學(xué)的良好風(fēng)氣。教學(xué)比武是促進教師精進教學(xué)最有效的方式之一，在各種教學(xué)比武中鍛煉教師的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法。

（5）鼓勵“基礎(chǔ)課”老師當(dāng)班主任，了解學(xué)生特點、需求、思想動態(tài)，增強教學(xué)的針對性?！盎A(chǔ)課”與其他幾門思想政治理論課相比，最大的特點就是內(nèi)容涉及學(xué)生的日常行為和思想，最貼近大學(xué)生的生活。了解學(xué)生、了解學(xué)生的所思所想才能切實為他們解決思想問題，才能走進學(xué)生心理，實現(xiàn)思想政治教學(xué)的目的。鼓勵“基礎(chǔ)課”教師當(dāng)班主任是全面深入了解學(xué)生最有效的途徑。

4 結(jié)語

多維互動的課堂教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上活躍起來，依據(jù)內(nèi)容靈活選擇的教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂的積極性提高。多維互動的考試考核方式讓學(xué)生從機械的考試中解放出來，讓學(xué)生可以及時掌握自己學(xué)習(xí)的效果，可與老師進行及時的溝通再學(xué)習(xí)。多維互動的課程實踐讓學(xué)生能夠依據(jù)自己的關(guān)注點靈活選擇實踐主題，“興趣是最好的老師”學(xué)生再興趣點的指引下進行獨立思考，合作完成實踐任務(wù)，增強競爭力。總之，基于OBE的“基礎(chǔ)課”多維互動教學(xué)模式在增強“基礎(chǔ)課”教學(xué)實效性方面必然會起到積極的作用。