梁甘玉

摘要：隨著社會的發(fā)展和生活水平的不斷提高，物質(zhì)生活的溫飽問題已經(jīng)得到了很大程度的改善，大家轉(zhuǎn)而將視線集中在精神發(fā)展上，尤其是對小學(xué)低年級的教育開展極為重視。隨著新課改政策的不斷出臺，教育已經(jīng)不再是過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地將知識灌輸給學(xué)生。如今社會對綜合型人才的需求日益增加，所以學(xué)校和教師都要重視教學(xué)方式，不能簡單地灌輸教學(xué)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和實際操作，即“讀思達”教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：讀思達;教學(xué)法;思與行

中圖分類號：G622?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0019-01

余文森教授主張的“讀思達”教學(xué)法很好的改善了傳統(tǒng)教學(xué)思想，不再過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而是更多的將注意力放在學(xué)習(xí)的過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。教學(xué)的過程基本分為閱讀、思考和實際表達三個環(huán)節(jié)，看似簡單實則其中有很多學(xué)問。低年級小學(xué)生正是接受知識的初期，也是黃金時期，這個階段的學(xué)生通常有著很強的好奇心，也是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力形成的關(guān)鍵期，需要教師對自己的教學(xué)方式有一個很好的調(diào)整，本文就“讀思達”教學(xué)方式進行簡單分析和探究。

1.“讀思達”教學(xué)法的內(nèi)涵

1.1?閱讀。

閱讀是學(xué)科開展和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要有一定的閱讀基礎(chǔ)才可以了解并學(xué)習(xí)到學(xué)科內(nèi)容，無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語，每一學(xué)科的學(xué)習(xí)中都需要一定的閱讀功底。其次閱讀可以為學(xué)生提供一些可以借鑒的思考方式，因為書中總是會有一些資料來為學(xué)生提供思路。

1.2?思考。

學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系是密不可分的，思考是在閱讀的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)生對內(nèi)容進行閱讀，總結(jié)出自己認為可摘取的信息，進行整合和擴充形成自己的思考。思考也為之后的表達提供基礎(chǔ)，因為表達需要一定的邏輯性，所以先要有條理清晰的思路。

1.3?表達。

表達并不是單純的講述，這一學(xué)習(xí)過程是將書面語言轉(zhuǎn)換為口頭表達，將事物的內(nèi)在含義表述出來并且可以應(yīng)用在實際生活中的問題上?，F(xiàn)在很多學(xué)生由于家庭原因或者一些外界因素，不擅長與人溝通，交流上存在著很大的障礙，所以教師要格外注重對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。

2.“讀思達”教學(xué)法的意義

2.1?培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣。

“讀思達”教學(xué)法的大概含義就是閱讀之后進行思考最后表達出來。所以教學(xué)中要注重對學(xué)生思維方式和思考習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)如今低年級學(xué)生因為年齡較小，閱歷尚淺，見過的事物還太少以至于沒有自己的一套思想，過分依賴于教師和家長?！白x思達”教學(xué)法主張在有著充分閱讀之后進行精細的思考，全方面考慮事物的本質(zhì)、發(fā)展等，小學(xué)時期的教學(xué)內(nèi)容還比較淺顯易懂，初高中和大學(xué)的課程多少都抽象且邏輯性強，所以學(xué)生一定要在小學(xué)就養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。

2.2?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)執(zhí)行能力。

新課改要求教育要與實踐結(jié)合，我們要摒棄傳統(tǒng)模式的應(yīng)試教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體應(yīng)用在實際生活中，提高學(xué)習(xí)的整體效率。教育的目的是為了之后更好的工作和生活，所以在教學(xué)過程中要加強教育的時效性，而不應(yīng)該停留在表層的應(yīng)對考試和獲取學(xué)歷，這些在實際生活中是沒辦法應(yīng)用的，還要落實到具體表達和操作中。

3.提高“讀思達”教學(xué)效果的具體措施

3.1?培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

閱讀是學(xué)生獲得新知的主要途徑，通過閱讀獲得一些學(xué)習(xí)技巧和方法并且同時提高自己的閱歷和智力。當(dāng)然，教師在為學(xué)生挑選閱讀讀本時，也要選擇適合他們心里和便于閱讀和理解的書籍。例如《成語故事》《童話故事》這類圖文圖書，就非常適合低年級學(xué)生閱讀，因為書內(nèi)字體較大，生僻字詞較少，大部分都是通俗易懂的書籍。也不用擔(dān)心沒有教育意義，通常這類書籍都會借一個較為豐富但又簡單的故事來講述一個道理。不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以使他們從書內(nèi)學(xué)習(xí)到一些知識和道理。

3.2?指導(dǎo)學(xué)生形成思維邏輯。

閱讀是否有所收獲主要看學(xué)生的思考，因為思考是一個需要動腦的過程，將自己看到的、聽到的、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進行整合與思考然后轉(zhuǎn)換為自己的知識，形成一套思維方式。作為教師，首要職責(zé)是多對他們進行引導(dǎo)，幫助他們積極思考并主動參與進活動中。當(dāng)然，由于他們學(xué)習(xí)能力較弱，教師可以給予適當(dāng)?shù)陌凳竞图记傻膫魇?，提供一個小小的引入口。如在教學(xué)《皮球浮上來了》時，因為內(nèi)容有著一定的復(fù)雜性，所以教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境或者開展小活動或者游戲，讓學(xué)生在活動中理解其原理，減少邏輯思維上的障礙。

3.3?幫助學(xué)生提高自己的表達能力。

過去的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師作為課堂的主體，一直在講述著教材內(nèi)容，與學(xué)生沒有過多的互動，不能很好的了解他們所思所想，教學(xué)方式缺乏貼合性。新式“讀思達”教學(xué)方式對教師提出了改善措施，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極發(fā)言，表達他們的觀點，教師及時總結(jié)并進行優(yōu)化和改善。例如，在學(xué)習(xí)繪本《我也可以飛》時，其中有很多的對話，教師可以對學(xué)生進行分組，讓他們扮演各自的角色，一方面可以更好理解角色，另一方面加強自己的溝通能力和表達能力。

總結(jié)

總而言之，新課改政策下的教育相比較過去有著很大的優(yōu)化，但是有一些問題還是時有發(fā)生，相信在學(xué)校和教師們不斷開展和強化“讀思達”教學(xué)法的努力下，小學(xué)低年級的學(xué)生可以進行充足的閱讀、精細且獨立的思考以及生動具體的表達，從而提高整個學(xué)習(xí)過程的效率和質(zhì)量，促進知識在今后生活和工作中的實際應(yīng)用。

參考文獻：

[1]?沈玲玲.在閱讀中學(xué)會表達[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012，（12）.