楊曉燕

有人說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師以自我需求為導(dǎo)向、自主發(fā)展為主要方式、自覺發(fā)展為動力源泉的“自專業(yè)”時代已經(jīng)來臨。這也意味著，教師專業(yè)發(fā)展的個性化時代來臨了。

——李志欣

隨著工業(yè)4.0時代的到來，教育進入了新的發(fā)展時期。學(xué)生學(xué)習(xí)個性化樣態(tài)的不斷豐富越來越?jīng)_擊著教師的專業(yè)成長，如何突破教師“被專業(yè)”成長，幫助教師走出專業(yè)成長的迷茫和困境，激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)教師“自專業(yè)”成長的覺醒，是我們教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。

一、要有高度的職業(yè)自信

1.職業(yè)自信是對教育的執(zhí)著追求。

職業(yè)自信源自于對教師職業(yè)的清晰定位和高度認同，源自于愿意為教育事業(yè)無私奉獻的真摯情感。一個沒有職業(yè)自信的教師是永遠不可能真誠關(guān)愛每一個學(xué)生，也不可能全身心投入教育事業(yè)。

我的母親是一位小學(xué)語文教師，她對于工作的熱愛深深影響了我，母親常說：“我這輩子最愛的就是教書，最愛的就是和學(xué)生在一起?！睒闼氐脑捳Z里飽含著她對于學(xué)生深深的愛！記憶里，她對所帶過的每一個孩子的特點都如數(shù)家珍，甚至對于孩子的家庭都了如指掌。我至今清晰地記得，母親因為工作調(diào)動，離開從教了10年的學(xué)校時的那個場景，家長、學(xué)生自發(fā)排成長長的隊伍抹著眼淚與她告別。時隔多年，當我向母親一樣也毫不猶豫選擇了教師這個職業(yè)，我深刻地理解了這一種情感，這是一名優(yōu)秀教師與學(xué)生與家長之間建立的無可替代的情感。如今，從教二十余年的我，再次回憶當時的情境，我常常熱淚滿面。這是怎樣一種深厚的感情啊？對學(xué)生毫無保留的愛，對工作高度的熱忱，讓母親從一名普通的農(nóng)村小學(xué)語文教師成為陜西省優(yōu)秀教師，成為當?shù)孛５男ｉL。她對于職業(yè)那份堅定的熱愛和自信，無時無刻不影響并激勵著我，讓我在迷茫時不敢懈怠，讓我在猶豫時堅定信念。

2.職業(yè)自信是教師專業(yè)成長的精神動力。

教師的職業(yè)自信基于教育自信，作為教師要浸養(yǎng)職業(yè)自信。試想，如果我們的教師都沒有職業(yè)的自信，又如何培養(yǎng)具陽光、自信的學(xué)生？自信離不開“根”，我們中華民族是有“根”的民族。源于這份“根”性，我們在教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中，必須表現(xiàn)出“進取”“超然”和“唯一”，“進取”促進我們自身生命的不斷成長，“超然”讓我們在面對學(xué)生時能夠多一份愛心和耐心，能夠靜待花開，“唯一”能讓我們理解并尊重學(xué)生的個性。

有高度職業(yè)自信的教師是心中有愛、眼里有學(xué)生的教師;是有情懷有境界的教師，是以自己的愛和真誠引導(dǎo)和感染學(xué)生的教師，是永遠把真善美的種子播撒在每一個孩子心中的教師。

二、要有強烈的文化自覺

1. 以閱讀來豐富文化底蘊。

如果說課堂教學(xué)的高度，取決于教師道德情操的高度，那么，課堂教學(xué)的厚度，取決于教師文化積淀的厚度。文化的積淀，需要通過持之以恒的閱讀來豐富學(xué)養(yǎng)。

一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，就是由于他們持之以恒地讀書，在讀書中，完成對自己生命成長的積累和完善，完成對自覺精神世界的重建和修補。

江蘇省特級教師徐斌在講述自己的成長故事時，有這樣一段文字：盡管在最初的幾年里，我就已經(jīng)閱讀了《九章算術(shù)》《嘗試教學(xué)法》《兒童心理學(xué)》《給教師的一百條建議》等50多部理論書籍，2000多本教育期刊，與布魯姆、蘇霍姆林斯基、陶行知的“親密接觸”使我開闊了眼界，提升了理念。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著課改的深入，為了自身專業(yè)化成長的需要，我時時感覺需要補充精神養(yǎng)料。于是，業(yè)余時間，我又捧起了《學(xué)與教的原理》《數(shù)學(xué)與文史》《數(shù)與詩的交融》……正是因為有了大量的閱讀積累，徐斌老師的數(shù)學(xué)課真正成為師生之間一次次的智慧旅行。

當代教育家朱永新說：“人們閱讀的高度，決定了生命的高度?！弊x書是站在大師的肩膀上前行。通過閱讀，與大師對話，豐厚底蘊，磨礪底氣;通過閱讀，建構(gòu)起來的教育工具箱、教育思想庫，能夠讓教師對所面臨的各種教育問題應(yīng)付自如;通過閱讀，讓我們的生命更有亮度，思想更有深度。作為教師，一個教別人讀書的人、一個教別人學(xué)習(xí)的人，又怎能不讀書呢？

2.以寫作改變職業(yè)狀態(tài)。

教師要讀書，更要寫作。葉瀾老師說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！睂懽魇菍ψ陨韺I(yè)工作的一種反思，是對自己教育思想、教育理念、教學(xué)行為的梳理、提煉和重構(gòu)的過程，是對專業(yè)能力的一種提升。

很多老師平時忙于完成日常教學(xué)任務(wù)，每天備課、上課、批改作業(yè)，在瑣碎的勞動中身心疲憊，體會不到職業(yè)的幸福。他們的忙碌與責(zé)任掩蓋了內(nèi)心的真實需求，延誤了成長的機會。每每在一些場合，與教師交流，我常聽老師們說：“我也想坐下來看看書，寫下自己的經(jīng)驗和思想，可批不完的作業(yè)，上不完的課，搞不完的活動，完全沒有思考和寫作的時間。”其實，一天24小時，誰又不是呢？教育本身就是一項極瑣碎的工作，因為瑣碎，更需要整理。只要把自己生活的習(xí)慣改一改，總是有時間的。我們寫下的詞語和句子，都會改變我們自己，改變我們的感受，改變我們的心情，改變我們對教育的理解，改變我們的職業(yè)狀態(tài)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他在長達三十多年的教學(xué)生涯中，除了擔任校長、從事教學(xué)之外，還出版了40多本教育專著，發(fā)表了600多篇教育論文和1200多篇童話故事與短篇小說。沒有他持之以恒的寫作，就不可能為我們留下如此豐厚的精神饋贈，也不可能成就他這樣一位大教育家。

我發(fā)現(xiàn)身邊的一些名師，他們抓住每一個機會延續(xù)提升自己的專業(yè)發(fā)展，他們有一個共同的習(xí)慣就是用文字表達自己的感受，總結(jié)自己的生活，實現(xiàn)生命的不斷飛躍。

三、要有深刻的專業(yè)自省

人民日報發(fā)表過一篇評論員文章《煥發(fā)自省的力量》，我很認同其中的觀點——自省的力量既可以立己，也能夠達人。

“吾日三省吾身”“行有不得者皆反求諸己”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”……自古以來，我們的先賢在修身養(yǎng)性、練達自身等方面，都十分重視自省的力量。教師的專業(yè)自省，不僅僅是立己達人，更多的是對于自己教育思想、教育觀點、教學(xué)過程和教學(xué)行為的重建和修補，是真正的生命成長！

1.深刻的自省是教師與自己對話的過程。

我們每個老師，一旦站上講臺，可能要上數(shù)千堂乃至上萬堂課，第一堂課和最后一堂課，公開課和常態(tài)課，肯定是不一樣的，甚至不同的教學(xué)班上同一堂課也是不一樣的，自己的這堂課和別人的那堂課肯定也是不一樣的。這就需要我們及時反思，深刻自省，自己教育教學(xué)的方式、方法，教學(xué)過程的得失、體驗、感受或是教訓(xùn)，這個過程就是教師與自己對話的過程，教師經(jīng)歷的每一個教學(xué)場景、每一個教育故事都是專業(yè)發(fā)展的一次機遇。在澄清、修正、總結(jié)和思考的過程中，逐漸積累，就會形成個性化的教育智慧和教育觀點。

2.深刻的自省是教師生命成長的過程。

我喜歡閱讀名師的成長故事，在與名師的對話過程中，我發(fā)現(xiàn)，名師除了閱讀與寫作，最可貴的就是在反思中不斷修正完善自己的教學(xué)行為，在深刻的自省中提煉自己的教育智慧、教育思想。

我一直在思考名師生命成長的關(guān)鍵所在，我想最核心的應(yīng)該是“踐行、記錄、思考”，而要實現(xiàn)在踐行中記錄，在記錄中思考，無不基于深刻的自省。

每一個階段的教師都需要及時、深刻的自省。對于參加工作的新教師，自省尤為重要。新教師剛剛接觸課堂，沒有教學(xué)經(jīng)驗，無論對于教材的把握還是課堂教學(xué)的組織往往不知道如何處理。因此，每一節(jié)課后及時自省，寫一些教學(xué)反思，不失為一條積累經(jīng)驗、快速形成教學(xué)特色的捷徑。對于一些有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，特別容易陷入機械重復(fù)，陷入思維定勢、教材定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)中。課堂教學(xué)的效果常常不夠理想，因此，深刻的自省同樣重要。

教師只有在不斷自省中，才能不斷察覺自身教學(xué)行為，審視自己的主觀和偏見，重構(gòu)教育觀念，并在修正和完善的過程中體悟教育的智慧，重構(gòu)自我成長的方式，實現(xiàn)生命的成長！

作者單位：西安市未央?yún)^(qū)阿房路三校