王俊梅

【摘要】海港區(qū)近5年教育發(fā)展迅速，外來人口增加較快，義務教育階段學生人數(shù)也不斷增加。近幾年，以年均1.5所學校的速度在新建學校，即使這樣，短期內(nèi)還在快速發(fā)展。伴隨而來的問題是青年教師加入教師隊伍，給教師隊伍注入了新鮮的血液，同時也帶來了一些現(xiàn)實問題。就初中英語教師的專業(yè)成長，談幾點具體想法。

【關鍵詞】初中英語 青年教師 專業(yè)化培養(yǎng) 策略

初中英語教師的培養(yǎng)并非一蹴而就之事，在面對青年英語教師融入教師隊伍，本身就是一件令人欣喜的事情。同時，也要看到責任之重大，為了讓青年教師迅速適應教師角色，既是新教師的責任，也是經(jīng)驗豐富的教師的責任。經(jīng)驗豐富的教師有義務和責任培養(yǎng)青年教師的成長。

一、繼續(xù)專業(yè)成長

作為英語教師，雖然經(jīng)過大學系統(tǒng)的教育，但是大學教育與中小學教育還是有一定的區(qū)別的，加之英語教材難度的增加，以及英語教材多個版本的共同使用，都決定了青年英語教師在步入教師隊伍之后，還要進一步加深自己的專業(yè)知識，尤其是對一線教學所需知識的補充。

筆者給青年英語教師提的建議是，在上課前，要自己先把需要講的內(nèi)容搞明白。所謂的搞明白，并不一定要求在深度上有過多的補充，而是要求符合學生教學需要的水平。如果是授課，符合學生的考試難度才是正常的教學。

因此，筆者建議青年英語教師在授課之前，把涉及的試卷都自己做一下，包括近年的中考題，都要提前練習，這樣才能把握知識的深度和難度，不打無準備之仗。

二、同組教師的聽評課指導

青年英語教師的優(yōu)勢是年輕有朝氣，可能有更豐富的教學情緒和教學方法。但是，青年教師也有一些必然的不足，如教學經(jīng)驗稚嫩，駕馭課堂的能力遠不如經(jīng)驗豐富的教師。因此，青年英語教師要在進入教師崗位之后，通過聽課的方式學習經(jīng)驗豐富的教師的教學經(jīng)驗，同時經(jīng)驗豐富的教師也要通過評課的方式，督促青年教師的專業(yè)成長和教學能力的成長。

聽評課是一個相互學習的過程，在英語大輪課或者展示課、匯報課的過程中，都是青年英語教師提高自己的好的機會。一方面，經(jīng)驗豐富的老教師毫不保留地把自己寶貴的教學經(jīng)驗傳授給青年教師;另一方面，青年教師也要虛心學習，主動求教。另外學校也應該給青年教師創(chuàng)造學習的機會。唐山市每學期都舉行高效課堂展示活動，今年又以典型課例展示的方式進行教學交流，筆者認為，這樣的機會就可以多給青年教師，讓他們通過外出學習的機會，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也開拓自己的視野，吸取優(yōu)秀教師身上的寶貴經(jīng)驗，同時構建自己的課堂。

三、對青年教師加強業(yè)務考核

對于青年英語教師專業(yè)的成長不是一朝一夕的事情，如果僅憑青年教師自覺進行業(yè)務素質的提高，或者沒有組織性的自我成長，筆者認為效果并不好。作為英語教師，有些教師在剛上崗之初可能又當班主任，又忙于教學，勢必有意無意地忽略自己的專業(yè)成長，這種情況下，學校就應該拿出相應地措施，以一種倒逼的方式，促進英語教師的成長。

比如，我校在促進英語教師成長中，讓英語教師和學生一起考試，并把試卷裝訂到試卷中，一起閱卷，這樣給英語教師一種壓力，讓他們主動自覺地多做題，提高業(yè)務水平。

同時，要求英語教師每周做一套中考模擬題，或者中考真題，這樣即使是不教初三的青年教師，也能夠熟悉自己任教學科的考試動向，隨時調整自己的教學，讓自己的教學更貼近考試的需要，以及學生綜合素質提升的需要。

四、通過閱讀提升英語教師的素質

很多教師不讀書，不讀教輔、教參、教科書之外的書，這種現(xiàn)狀很多學校都存在。但是作為教師，適當?shù)刈x一些本專業(yè)的圖書或者自己專業(yè)之外的圖書，對于教學的幫助還是很大的。

以英語學科為例子，雖然學生學的是語言，但是英語語言知識學生學習英語的一種工具性呈現(xiàn)，而學生通過英語課文更是學習一種文化，或者一種價值觀?，F(xiàn)行英語教材涉及內(nèi)容非常廣泛，筆者認為，教師在授課中不單單是給學生講解語法，講解字詞用法，更是教育學生，讓學生養(yǎng)成健康的價值觀，同時也培養(yǎng)學生的綜合素質。掌握英語的運用只是英語學習的一方面目標。而教師，尤其青年教師，他們對教材內(nèi)容把握沒有經(jīng)驗豐富的教師準確，對教材的拓展也極為有限，因此要想講好一堂課，并且把課講得精彩，有深度，教師必須自己有豐富的知識儲備。因此，教師要進行大量的專業(yè)閱讀，也要進行適當?shù)恼n外閱讀，豐富自己的知識。

總之，在初中英語青年教師的培養(yǎng)中，既要青年教師發(fā)揮自己的主觀能動性，也要從機制上，或者其他教師的幫助上著手，這樣多管齊下，才能夠給青年英語教師的成長創(chuàng)造一個好的平臺，多管齊下地幫助他們成長。

參考文獻：

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