董學(xué)斌

【摘要】在當(dāng)前的地理教學(xué)過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不進(jìn)去的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是教學(xué)方法不合理，再加上教師并未注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，很容易導(dǎo)致課堂枯燥無味、無法讓學(xué)生集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了解決及避免這類問題，很多學(xué)校都引入了情境導(dǎo)入法展開教學(xué)工作，也取得了較好的教學(xué)成效。針對(duì)情境導(dǎo)入法在地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，希望能給相關(guān)教師帶去一些教學(xué)啟迪。

【關(guān)鍵詞】情境導(dǎo)入法 地理教學(xué) 激疑 談話 游戲

情境導(dǎo)入法是一種創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在創(chuàng)設(shè)虛擬或是真實(shí)情境，將教學(xué)內(nèi)容形象化，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力及創(chuàng)新能力，以此來達(dá)到較短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力的目的。這樣的課堂教學(xué)無疑是高效的，對(duì)于學(xué)生而言也有著較大的幫助。情境導(dǎo)入法在地理教學(xué)中的應(yīng)用無疑促進(jìn)了地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，只要合理應(yīng)用，定能取得良好教學(xué)成效。

一、激疑情境導(dǎo)入

激疑導(dǎo)入法是一種較好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光的辦法，是一種設(shè)問并突出主題的方式，使得學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，使得學(xué)生自主能動(dòng)性被激發(fā)出來。地理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開始之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)定巧妙問題，將問題設(shè)計(jì)的生動(dòng)且形象，此外還要注意問題與教材內(nèi)容的緊密型，切不可過于重視問題娛樂性而忽視真正的教學(xué)目標(biāo)。如在《世界的氣候》教學(xué)之前，先詢問學(xué)生咱們所在的地方是什么氣候？有什么特點(diǎn)？其他國(guó)家是什么氣候？學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)下所處環(huán)境進(jìn)行分析，是一種真實(shí)情境的烘托，地理教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，就算說錯(cuò)也沒有關(guān)系，進(jìn)一步拉近學(xué)生與地理知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及思考主動(dòng)性，大大升溫課堂氛圍，使得問題很好地貼入教學(xué)主題，使得學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、談話情境導(dǎo)入

談話具有引導(dǎo)性和渲染性的，在地理教學(xué)中占據(jù)重要位置，巧妙的談話可以迅速吸引學(xué)生的關(guān)注，是一種較好的互動(dòng)式情境創(chuàng)建模式，加強(qiáng)教學(xué)感染力。如在《地形和地勢(shì)》中，地理教師可以從游玩視角進(jìn)行談話，親切的對(duì)學(xué)生說：學(xué)生們，你們有沒有較遠(yuǎn)的地方游玩過？學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，說明去過哪個(gè)著名景點(diǎn)，然后地理教師可以抓住時(shí)機(jī)問說：游玩的景點(diǎn)有什么特點(diǎn)呢？是開闊還是崎嶇？有什么景色是比較有特點(diǎn)的，可以跟大家來說一說。坐在臺(tái)下的學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的游玩經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)說明，和教師完成了有效對(duì)話，也會(huì)讓學(xué)生更加對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，還可以在教師引導(dǎo)下在找尋在地圖上的游玩區(qū)域，從而獲悉放游景點(diǎn)所處于的地形與地勢(shì)風(fēng)貌，從而更好地牢記這節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來加深學(xué)生地理知識(shí)印象。

三、游戲情境導(dǎo)入

游戲?qū)τ诮虒W(xué)的影響不必多說，可以很好的調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)于處在青春期的學(xué)生而言是一位良好學(xué)習(xí)“調(diào)味品”，正好滿足了學(xué)生的旺盛精力與強(qiáng)烈好奇。展開生動(dòng)的教學(xué)形式，將學(xué)生迅速帶入游戲情境中，以此活躍課堂氛圍，以此來提高教學(xué)成效。如在《大洲和大洋》教學(xué)后，地理教師可以拿出課下準(zhǔn)備的填圖工具，貼在黑板上，給予學(xué)生多個(gè)選項(xiàng)標(biāo)簽，進(jìn)行七大洲、八大洋的定位，對(duì)于貼標(biāo)簽正確的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于貼標(biāo)簽錯(cuò)誤的學(xué)生懲罰唱首歌、或者跳個(gè)舞，較好地抓住了學(xué)生眼球，也較好的提升了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了游戲與教學(xué)的雙重目標(biāo)結(jié)合。地理教師還可以加入適合全班學(xué)生參與的游戲，如搬出地球儀，在學(xué)生盲指的地理位置上進(jìn)行氣候與地理環(huán)境描述，對(duì)于出色完成游戲的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤回答問題的學(xué)生進(jìn)行有趣懲罰，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得地理學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被學(xué)生牢牢刻入腦中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)而言，大有裨益。

四、影像資料情境導(dǎo)入

地理教學(xué)中，地理教師可以積極采用多媒體設(shè)備展示一些與地理知識(shí)相關(guān)的影視資料，以此來實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，以此來吸引學(xué)生目光，避免了學(xué)生走神，形式既新穎又有趣，很好地將地理書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成了形象的立體化內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野開闊、思維創(chuàng)新目的。如在《自然特征與農(nóng)業(yè)》教學(xué)中，地理教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些相關(guān)紀(jì)錄片，使得學(xué)生加深對(duì)南方自然特征、地形、氣候、作物、農(nóng)產(chǎn)品等多方面內(nèi)容的了解，間接加強(qiáng)學(xué)生而對(duì)愛國(guó)、愛自然情感，使得學(xué)生對(duì)南方地區(qū)充滿向往和憧憬，從而鞏固學(xué)生在本章節(jié)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，情境導(dǎo)入法是一種較好的創(chuàng)新教學(xué)方法，可以大大提高教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在地理課堂上的應(yīng)用，可以為地理教學(xué)帶去較多幫助，很好的協(xié)助了地理教師完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，需要地理教師重視情境導(dǎo)入法的應(yīng)用，制定合理、合情的教學(xué)方案，切實(shí)在課堂中發(fā)揮情境導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)與作用，拉近地理課堂內(nèi)容與生活的距離，從而引發(fā)學(xué)生探究欲望及熱情，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春軍.例談時(shí)事新聞在地理教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2016，（18） ：48.