楊萬(wàn)菊 祁秀琴

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析和推理能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，等待著各位數(shù)學(xué)教師解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?存在問(wèn)題?策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)也是數(shù)學(xué)教學(xué)，受傳統(tǒng)應(yīng)試大環(huán)境的影響，教師往往不重視學(xué)生的課堂主體作用，在講課的時(shí)候思維不活躍，而且現(xiàn)代化教學(xué)手段比較匱乏，這都導(dǎo)致了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的降低。為有效解決這些問(wèn)題，教師就必須選擇相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)救，這樣才能及時(shí)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.課堂教學(xué)的主體缺失

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還依然堅(jiān)持“以教師為中心”的教學(xué)理念，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)而復(fù)雜，只有以教師為核心開展教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生按照教師給定的思路正確、高效的學(xué)習(xí)。但是這種做法無(wú)疑是讓課堂教學(xué)的主體缺失，學(xué)生對(duì)教師嚴(yán)重依賴，而缺乏自主思考和創(chuàng)新，對(duì)其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。

2.思維模式的固化

教學(xué)思維模式的固化會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)個(gè)性。如果只是按照教師給定的學(xué)習(xí)思路去走，那學(xué)生就無(wú)疑是學(xué)習(xí)機(jī)器，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法也就成為了唯一可行的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式千篇一律，缺少探討和創(chuàng)新，不僅學(xué)生難以接受，教師也難以激發(fā)教學(xué)激情，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展而言十分不利。

3.現(xiàn)代教學(xué)手段少

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段變得更加豐富，但是有些教師已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的教學(xué)手段，不想做出改變，尤其是那些年紀(jì)較大的教師，因?yàn)榻邮苄率挛锏乃俣缺容^慢，于是索性就不去接受，這樣無(wú)疑是讓教學(xué)工作逐漸落后，無(wú)法因地制宜，無(wú)法因材施教，更無(wú)法順勢(shì)而為。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

正所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為“清渠”，生活自然是它的“活水”，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以生活資源拓寬教學(xué)資源，是非常有效的方式之一。

生活化教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)與生活最好的教學(xué)模式，它以生活實(shí)例為主線，將課堂知識(shí)融入日常生活之中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以降低其記憶和理解知識(shí)的難度。因此通過(guò)生活教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的教學(xué)途徑。

日常教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)模式主要分三步執(zhí)行。第一步是利用生活實(shí)例引導(dǎo)課堂教學(xué)，引入課堂知識(shí)點(diǎn)，這樣的例子有很多，如找零、測(cè)身高等。第二步是以生活實(shí)例為主線，讓學(xué)生實(shí)踐和練習(xí)，熟練運(yùn)用四舍五入法進(jìn)行運(yùn)算。第三步是以讓學(xué)生深入生活之中進(jìn)行觀察，尋找其他的生活實(shí)例并解答相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)能力。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)老師，最重要的是手把手教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練其做題速度和質(zhì)量，培養(yǎng)其邏輯推理能力和思維想象能力，在這個(gè)過(guò)程中必然要和學(xué)生建立起正常的、高效的、雙向的交流通道。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其作為師生之間的溝通媒介，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低教師的教學(xué)難度，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開展師生互動(dòng)教學(xué)模式是非常有效的，其中，以交互式一體機(jī)為典型代表。

交互式一體機(jī)的功能非常強(qiáng)大，而且操作非常智能，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)需花費(fèi)很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何操作，但是在教學(xué)內(nèi)容的選擇與應(yīng)用方面，教師仍需要注意，如在教學(xué)小學(xué)估算時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用交互式一體機(jī)促進(jìn)師生交流互動(dòng)，如組織“問(wèn)題答答答”活動(dòng)，讓學(xué)生在交互式一體機(jī)上進(jìn)行估算答題，看誰(shuí)答對(duì)的最多，在答題的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起討論和研究，從而營(yíng)造師生互促的互動(dòng)教學(xué)模式。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

“人本教學(xué)”理念是基于新課改背景下的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)過(guò)程中，教師秉持此教學(xué)理念才能打破師生之間的言語(yǔ)和心靈隔膜，讓學(xué)生可以從心底里接受教師，并與其進(jìn)行正常的交流互動(dòng)，對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)十分有幫助。

“人本教學(xué)”理念的實(shí)施主要包括教師和學(xué)生兩方面。首先，教師要深入了解“人本教學(xué)”理念的意義和作用，自主自覺(jué)的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)清自己的課堂角色，主動(dòng)讓位于學(xué)生，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，學(xué)生要盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)理念，努力擺脫對(duì)教師的強(qiáng)烈依賴，積極配合教師的教學(xué)行動(dòng)，自主自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，從而切身自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.設(shè)定針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師科學(xué)分組的前提是制定合理的教學(xué)目標(biāo)、確定有效的教學(xué)任務(wù)。也就是在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇合適的教學(xué)方法，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。例如在講到“長(zhǎng)方形和正方形”的時(shí)候，教師根據(jù)教案確定短期教學(xué)任務(wù)，即認(rèn)識(shí)生活中的四邊形，長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)是讓學(xué)生能夠根據(jù)已知條件計(jì)算四邊形的周長(zhǎng)。這樣一來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，教師讓學(xué)生以小組為單位探討生活中常見的四邊形有哪些，學(xué)生們七嘴八舌，發(fā)現(xiàn)國(guó)旗、書桌;數(shù)學(xué)書、門、窗戶等都是四邊形的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量等方式，看看數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)是多少，怎樣才能根據(jù)數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)來(lái)確定桌子的周長(zhǎng)或窗戶的周長(zhǎng)等，帶著這些問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到合作討論中，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助其鞏固知識(shí)點(diǎn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的定位

1.教師要轉(zhuǎn)變思想，做好表率

為了能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的束縛，對(duì)全新的課堂形式和多媒體教學(xué)方法有一個(gè)新的認(rèn)知，并找準(zhǔn)自己的定位。在課堂上，教師要認(rèn)識(shí)到自己作為引導(dǎo)者而不是主體的定位，將課堂全權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生遇到問(wèn)題要引導(dǎo)其先自行解決，然后再進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生的思維有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.教師要適當(dāng)激勵(lì)，優(yōu)化課堂

教學(xué)時(shí)，教師的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)情情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，在分組的時(shí)候?qū)γ恳粋€(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)式引導(dǎo)，將學(xué)生置于一個(gè)更為輕松、活躍的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠放下顧慮主動(dòng)說(shuō)出自己的想法或解題思路，提升學(xué)生合作能力的同時(shí)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)或眼神增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。

綜上所述，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)三者共同構(gòu)成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略，不僅突出了學(xué)生的課堂主體地位，更讓教師的教學(xué)思路和手段變得更加豐富多樣。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略還需要各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探究和摸索。

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