秦建國(guó)

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生對(duì)任何事物都會(huì)充滿好奇，并且善于學(xué)習(xí)與模仿，在這個(gè)階段，他們的可塑性與接受新事物的能力極強(qiáng)，教師要充分利用小學(xué)生這些優(yōu)點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略與教學(xué)手段，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。有效進(jìn)行課堂教學(xué)是教師追求的教學(xué)目標(biāo)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效開展

教學(xué)模式就是為了完成教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)方法。在新課程改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索有效的教學(xué)模式就顯得十分必要了。本文便對(duì)如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，希望可以為相關(guān)教師提供一定的參考價(jià)值。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是最主要的主體，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，又是知識(shí)的教授者。數(shù)學(xué)教師對(duì)教課方法的選擇會(huì)直接影響學(xué)生課堂效果。如果想要開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，將學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)主體，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力，根據(jù)小學(xué)生自身的心理特征，有選擇的采用教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯形講解時(shí)，教師在課堂中可以直接對(duì)小學(xué)生講解梯形的性質(zhì)與概念，應(yīng)該采用疑問(wèn)引導(dǎo)以及設(shè)計(jì)懸念的方式，指引學(xué)生自己研究圖形的概念、了解圖形的性質(zhì)，并且可以讓小學(xué)生聯(lián)系日常生活中梯形存在的地方，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)情感

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能采用填鴨式教學(xué)政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧啟發(fā)以及思維養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)要求，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，消除課本與學(xué)生之間的距離感，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的親和度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，保證學(xué)習(xí)過(guò)程不再艱難、乏味、枯燥，而充滿探索、好奇。教師在數(shù)學(xué)課堂上要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，有效進(jìn)行學(xué)與教活動(dòng)，活躍課堂氣氛，保證師生之間和諧融洽交流，在無(wú)形之中提升學(xué)生注意力，提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)教師在課堂中要充分激發(fā)學(xué)生求知欲，避免學(xué)生開展渙散思維，促使學(xué)生始終保持在思維興奮的狀態(tài)。

比如，教師在講解三角形的過(guò)程中，可以在課堂中準(zhǔn)備銳角、直角、鈍角三角各一個(gè)，以及任意三角形多個(gè)，指引學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的平行四邊形面積的公式從而對(duì)三角形面積進(jìn)行有效推導(dǎo)，在讓學(xué)生利用已有的三角形圖形以及面積公式，觀察是否可以將任意形狀的三角形都轉(zhuǎn)換為學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行面積計(jì)算。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換、知識(shí)遷移，使學(xué)生在不斷思考與探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

三、構(gòu)建情境模式，調(diào)節(jié)氣氛

在課堂中構(gòu)建情境模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是最近幾年十分流行的教學(xué)策略，是將教學(xué)情境作為中心點(diǎn)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建情境模式，可以為小學(xué)生提供真實(shí)背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有熟悉感。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建生活情境、活動(dòng)情境以及問(wèn)題情境等不同場(chǎng)景，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減乘除法則運(yùn)算時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示超市購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)面，構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生具體模擬超市購(gòu)物狀態(tài)。讓學(xué)生扮演銷售人員以及購(gòu)買人員，對(duì)商品價(jià)錢進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算。在這個(gè)模擬過(guò)程中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行利用。構(gòu)建情景模式可以充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。

四、傾聽學(xué)生意見，提高參與度

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行重視，往往保持一言堂的教學(xué)狀態(tài)，極少聽取學(xué)生意見與質(zhì)疑。這種學(xué)生與教師進(jìn)行充分分離的教學(xué)課堂，使學(xué)生沒(méi)有融入感，同時(shí)抑制學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，扼殺學(xué)生求知欲與好奇心。小學(xué)生好奇、喜歡表演，數(shù)學(xué)教師要有效利用學(xué)生這種本性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與到課堂中。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的建議要認(rèn)真聆聽、做出一定程度更改，提升學(xué)生認(rèn)同感與存在感，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

比如，教師在講解小數(shù)計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)掌握了整數(shù)計(jì)算，往往會(huì)在教師講解幾道題之后便說(shuō)自己會(huì)了，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)接受學(xué)生建議，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為小學(xué)生布置幾道小數(shù)運(yùn)算題，結(jié)果大部分小學(xué)生都會(huì)算錯(cuò)。讓學(xué)生在充分了解自身低估小數(shù)運(yùn)算難度時(shí)，繼續(xù)深入研究學(xué)習(xí)。這種做法不僅可以提升教學(xué)效果，還可以充分激發(fā)學(xué)生求知欲，使其認(rèn)識(shí)到就算數(shù)學(xué)知識(shí)之間有相似特點(diǎn)，但都有自身獨(dú)特的特征，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能輕視、馬虎，需要集中注意力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

五、豐富實(shí)踐活動(dòng)

在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間是十分有效的，同時(shí)由于教學(xué)空間的有限性，容易導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)十分扎實(shí)，但實(shí)際動(dòng)手能力較差等現(xiàn)象。如若想要改善這種現(xiàn)象，教師既需要開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中充分檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平，提升學(xué)生動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)應(yīng)用性能較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)以及應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要參考數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，鞏固課堂數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)包含多種形式，比如課外活動(dòng)、奧數(shù)競(jìng)賽、小組考核以及班會(huì)等，可以有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，但同時(shí)其也與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用合理科學(xué)的教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中開展有效教學(xué)手段，促使學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)，探索知識(shí)真相，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)成績(jī)，挖掘?qū)W生潛能，提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及理論知識(shí)基礎(chǔ)。

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