摘 要：近年來，隨著我國教育理念的深化改革，小學數(shù)學教學中愈發(fā)重視開發(fā)學生的潛能，創(chuàng)客教育理念可以激發(fā)小學生的數(shù)學興趣。本文簡要闡述了創(chuàng)客教學模式的理念，并提出其在小學數(shù)學課堂教學中的一系列應用，希望能夠彌補小學課堂教學中的不足之處，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)客教學模式；小學數(shù)學；課堂教學

引言

當下的中小學在不斷探索與研究實現(xiàn)素質(zhì)教育的路徑，素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)引起了廣泛重視。小學數(shù)學作為一門基礎性課程，此階段的數(shù)學教育可以培養(yǎng)學生思考能力以及學習興趣。而創(chuàng)客教學模式有助于提升學生的數(shù)學學習積極性，因此，有必要就創(chuàng)客教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用展開探索。

一、創(chuàng)客教學模式概述

創(chuàng)客教學模式實際上是創(chuàng)客文化與教育的融合。創(chuàng)客教育的基礎理念為創(chuàng)新，最初來源于麻省理工學院的實驗課題，在實踐的過程中以客戶為發(fā)展中心，參與課程實踐的學生被稱之為“創(chuàng)客”，也可以將具備創(chuàng)新理念的人理解為創(chuàng)客。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育界中開始融入創(chuàng)客文化，并在課堂教學的過程中以學生為主，通過數(shù)字化的教學工具，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的發(fā)散性思維與團隊協(xié)作能力，同時不斷提升同學對數(shù)學學習的積極性。但是就當下的小學數(shù)學教學情況來講，創(chuàng)客教育模式的發(fā)展還有很大上升空間。

二、小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)客教學模式的應用探析

（一）在幾何教學中的相關應用

小學數(shù)學學習對小學生來講是非常重要的啟蒙階段，幾何知識內(nèi)容是數(shù)學學科中的重要內(nèi)容之一。小學生的抽象圖形想象能力不強，要使學生能夠?qū)D形周長、面積準確計算，教師可以在課堂中加入創(chuàng)客活動，令學生們對各類圖形有所了解。幾何形體在教材中的呈現(xiàn)較為抽象，將虛擬物體與設計物體之間相互轉(zhuǎn)換，有利于學生加深對幾何形狀的理解與記憶，激發(fā)起同學對幾何學習的興趣。比如，在進行立體圖形涂色課堂教學活動中，會有一些學生對立體幾何圖形的方位無法理解，難以在腦海中想象出立體圖形。此時教師可以為學生播放立體幾何教具的制作過程，讓學生了解立體幾何的空間結(jié)構(gòu)。通過在課堂中加入創(chuàng)客活動，可以激發(fā)學生對立體幾何的探索愿望。

（二）激發(fā)學生的思考能力

在小學數(shù)學教學中，教師需要激發(fā)同學的思考能力，避免灌輸式教學。令學生帶著疑問來進行課堂內(nèi)容學習，提升課堂教學質(zhì)量。在創(chuàng)客教育理念中，教師應在課堂中適當提出一些問題讓學生來思考，比如，這個算法怎么用、在什么情況下使用等此類問題。基于創(chuàng)客教學模式，教師要創(chuàng)建一種全新的課堂結(jié)構(gòu)，其中可以包含幾個學習環(huán)節(jié)，例如，啟問導標—內(nèi)化反饋—自主檢測—總結(jié)反思，通過小組合作探究的模式，在課堂實踐的過程中，學生能夠在輕松的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問題，逐漸學會自主學習與合作學習，進而激發(fā)主動思考的能力。比如，在學習長方形與平行四邊形時，教師可聯(lián)系生活實際在課堂中提出問題，“日常生活中哪些物體是長方形或平行四邊形的？”以此來激發(fā)學生主動思考的能力。

（三）在應用題教學中的應用

在小學數(shù)學課堂教學中，要注意強調(diào)創(chuàng)客的核心理念：創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)立，這離不開小學生學習的自主性[1]。應用題計算是小學數(shù)學中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容之一，在應用題中重視數(shù)量分析關系與綜合算式的歸納，應用創(chuàng)客教學模式可以令學生獨自面對應用題解答中的困難，學會尋找其中的規(guī)律并自主反饋，才能充分發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的價值。例如，在下面這道應用題中，某小學文具廠原計劃做670個賀卡，平均每天以80個的制作速度完成，已經(jīng)做了5天，剩下的要三天可以做完，問平均每天做多少個賀卡？教師在引導學生分析時要注意題中的數(shù)量關系，并且從已知條件切入，逐漸摸索出問題的最后答案。好的應用題數(shù)學課不只是注重機械算法，還應注重培養(yǎng)學生的問題處理能力。

（四）優(yōu)化課堂教學設計

在創(chuàng)客教學模式中，優(yōu)化課堂教學課程設計，能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，并且符合創(chuàng)客教育理念的要求。例如，在課堂中學習“認識三角形”時，教師可將學生分為不同的學習小組，并搜集一些多媒體視頻來展示三角形的內(nèi)角和，令生清晰直觀的觀看三角形內(nèi)部角的關系，并在觀看的過程中教學生使用量角器，并繪制三角形。如，“三角形的高交于一點”，此類抽象的知識點學生難以理解，通過利用幾何畫板進行軟件制作，學生對知識點會有更清晰的理解。此外，創(chuàng)客教育與小學數(shù)學教學整合的最為常見的模式是3D打印技術(shù)，可將一些創(chuàng)意變?yōu)閷嵨颷2]。該技術(shù)的應用，還能夠發(fā)現(xiàn)諸多細節(jié)方面的問題。數(shù)學教師可熟練應用這一技術(shù)以更好地服務于課堂教學。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)課堂教學中，融入創(chuàng)客教學模式能夠有效提升學生的學習質(zhì)量與效率，令傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的弊端在潛移默化中被改變，改善了灌輸式課堂教學。在應用創(chuàng)客理念的過程中，能夠更好的發(fā)揮學生在課堂中的主體性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

參考文獻

[1]張帥元.創(chuàng)客理念在小學數(shù)學應用題教學中的運用例談[J].數(shù)學學習與研究，2019（11）：56.

[2]攔繼偉.探析創(chuàng)客教育與小學數(shù)學的有效整合[J].基礎教育參考，2018（03）：42-43.

作者簡介：

宋倩（1984-）女，江蘇豐縣人，漢族，中小學一級，本科學歷，小學數(shù)學研究。