潘琴

摘 要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是是人們獲取知識(shí)的基本途徑，閱讀對(duì)孩子今后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著巨大的影響。孩子的幼兒時(shí)期是屬于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行親子共讀，孩則子能在早閱讀中快速成長，同事也能增進(jìn)親子之間的關(guān)系?，F(xiàn)代閱讀中，存在有碎片化、功利化閱讀的成分，有科教式共讀的方式。為改善這種情況，校方應(yīng)推動(dòng)幼兒家庭親子共讀，讓家長意識(shí)到親子教育的重要性，通過家庭教育和學(xué)校教育共同對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，樹立科學(xué)的親子共讀理念，選擇適當(dāng)?shù)挠H子讀物充分利用好共讀時(shí)間，增加交流溝通，提升在孩子心目中的形象。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭；親子共讀；策略

幼兒階段是孩子對(duì)父母最為依賴的時(shí)期，也是孩子啟蒙教育中最關(guān)鍵的時(shí)刻。親子共讀實(shí)際上是通過閱讀這種方式，來增加孩子與父母之間的情感互動(dòng)，也是增強(qiáng)孩子的閱讀能力提提高思考能力的最佳時(shí)期，共讀過程中能培養(yǎng)孩子的興趣愛好，所以幼兒時(shí)期父母的陪伴至關(guān)重要[1]。我國早在2001年就頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，此文對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)發(fā)展體系的探討中，就包含了早期閱讀，由此說明早期閱讀在孩子幼兒時(shí)期教育的重要性[2]。因此幼兒家庭親子共讀是教育孩子的關(guān)鍵一步，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)代家庭越來越重視孩子的成長，親子共讀作為孩子成長中家庭教育的基礎(chǔ)，大多數(shù)家長都能意識(shí)到它的重要性，但由于實(shí)際生活中眾多因素的影響，親子共讀的實(shí)施和實(shí)行效果并不理想，過程中仍然存在很多問題。

（一）親子共讀中時(shí)間碎片化

現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，人們的生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，不管是飲食用餐，乘車出行，物品購置等，都非常便捷，這是現(xiàn)代人的“快餐式”生活方式，閱讀也不例外。由于現(xiàn)代人工作壓力的增加，家庭中成年人白天需要外出忙工作，晚上到家身心疲憊，無暇顧及孩子的教育，不能與孩子進(jìn)行親子共讀，或者只能被迫使用碎片化的時(shí)間進(jìn)行親子共讀，那么學(xué)習(xí)效果不言而喻。另外許多家長對(duì)幼兒教育方面知識(shí)的缺乏，在親子共讀的時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化。

（二）認(rèn)識(shí)偏差功利化看待親子共讀

“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)比知識(shí)技能的準(zhǔn)備更重要”，出自去年五月份全國學(xué)前教育宣傳的主題《科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備》。但是現(xiàn)在人們生活方式發(fā)生了變化，生活節(jié)奏加快，加上來自傳統(tǒng)應(yīng)試教育的沖擊，家長更加愿意讓孩子更夠快速的學(xué)習(xí)增加知識(shí)儲(chǔ)備量，閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于幼兒入學(xué)前要求的知識(shí)內(nèi)容，而忽略孩子自身的興趣愛好，對(duì)孩子的閱讀喜好也不甚知曉。比如家長在選擇閱讀資料時(shí)，會(huì)單方面的考慮書籍的功能性，在共讀過程中要求孩子一字一字跟讀，以認(rèn)字的數(shù)量來衡量孩子學(xué)習(xí)的好壞，這顯得有些本末倒置，而且學(xué)習(xí)效率不一定得到保障[3]。幼兒家庭教育中家長出現(xiàn)認(rèn)知偏差，對(duì)孩子進(jìn)行功利化培養(yǎng)，會(huì)抹殺孩子的閱讀潛能，不利于孩子自我探知，影響其全面發(fā)展。

二、親子共讀策略探討

孩子的教育一是依托學(xué)校，二是依賴家長，不能單靠一方發(fā)力，父母是孩子最好的老師，所以家庭教育也非常重要。要想孩子有一個(gè)良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，校方和家長必須同時(shí)重視起來，共同給孩子營造學(xué)習(xí)氛圍，使孩子能全方面的發(fā)展。

（一）親子共讀以孩子興趣愛好為導(dǎo)向進(jìn)行

親自共讀的目的是提高親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子閱讀興趣愛好，所有的親子共讀都應(yīng)建立在孩子的興趣愛好方面。所以幼兒家長們應(yīng)該扔掉以功力為目的閱讀，在平常的閱讀中要考慮到孩子的接受能力，不能急于求成，多一些耐心的教導(dǎo)，成為孩子學(xué)習(xí)中的朋友。親子共讀要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，家長不能單方面理解為讀課本內(nèi)的或者相關(guān)的讀物，是希望孩子從小就養(yǎng)成量良好的閱讀的習(xí)慣，讓孩子明白閱讀伴隨終身，不貪求某一時(shí)段的快速成長[4]。若家長急切希望孩子能夠快速識(shí)字背誦，這會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)，降低他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到反向作用。

（二）根據(jù)孩子自身情況選擇合適的讀物

在日常生活中家長要觀察孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解孩子的興趣愛好所在，在進(jìn)行親子共讀前根據(jù)孩子的興趣愛好選擇合適的閱讀刊物。孩子在幼兒階段，閱讀接受能力有限，不能購置太深?yuàn)W的讀物，以免造成閱讀障礙。在選購幼兒讀物時(shí)，應(yīng)選擇圖案較為簡(jiǎn)單的書籍，便于兒童閱讀，同時(shí)也要選擇故事類，益智類讀物，使孩子得到均衡發(fā)展。

（三）給孩子帶來充足的親子共讀時(shí)間

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，每個(gè)家庭收入的增加，家庭對(duì)孩子的投入成本也在增加，給孩子報(bào)多種培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)多方面的技能，但是卻很少有家長能把自己的時(shí)間投入到孩子身上。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母陪伴孩子共同閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短暫，父母能每天陪伴孩子共同閱讀20分鐘的家庭占比還不到10%[5]。然而家長才是孩子最好的老師，家長在孩子閱讀過程中要言傳身教，以身作則，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，陪著孩子共同閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)軟件可以填滿我們生活中所有時(shí)間空隙，父母和孩子與書本的距離漸行漸遠(yuǎn)。據(jù)蒙特梭利認(rèn)為，孩子幼兒時(shí)期處于教育啟蒙階段，對(duì)事物的發(fā)展秩序比較敏感，這個(gè)階段是非常容易讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，并且在之后的生活工作中能夠長久的持續(xù)[6]。

三、結(jié)語

孩子在幼兒時(shí)間的成長非常關(guān)鍵，在這個(gè)時(shí)期父母的一言一行對(duì)孩子的將來發(fā)展都有著巨大的影響。家庭親子共讀是孩子對(duì)新鮮事物的認(rèn)知探索，增加他的閱讀、見識(shí)和思考能力，共讀過程中也能調(diào)節(jié)親子間關(guān)系，增進(jìn)親子感情。父母在過程中應(yīng)做到嚴(yán)格自律，給孩子做好榜樣，耐心教導(dǎo)，不能急功近利，做孩子成長過程中的朋友，從小引導(dǎo)他養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀春.親子共讀成為家庭生活方式的研究[J].成才之路，2020（11）：48-49.

[2]李紅.幼兒園“親子共讀戲劇”有效性策略研究[J].戲劇之家，2020（10）：188.

[3]李姬.早期閱讀中親子共讀的問題與實(shí)踐路徑探尋[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（06）：19-22.

[4]王婧.流動(dòng)家庭親子共讀的困境與出路[J].教育探究，2019，14（06）：24-27.

[5]岳琴英.談?dòng)H子共讀的作用[J].甘肅教育，2019（19）：117.

[6]柳麗霞.小學(xué)親子共讀發(fā)展策略探究[J].新課程研究，2020（02）：63-64.