謝莉

摘要：以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)生動(dòng)的圖畫(huà)書(shū)故事與語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以更加積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的有效發(fā)展和提高。在這期間，繪本逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);語(yǔ)文繪本

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0047-01

繪本是圖片和文字的有效結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片和簡(jiǎn)潔清晰的文字來(lái)說(shuō)明故事的內(nèi)容，從而向?qū)W生灌輸知識(shí)和思想。然而小學(xué)語(yǔ)文繪本的閱讀教學(xué)的探索是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展符合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需要的語(yǔ)文圖畫(huà)書(shū)閱讀模式。

1.小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展繪本閱讀的問(wèn)題

1.1?學(xué)生在閱讀中文圖畫(huà)書(shū)方面缺乏科學(xué)指導(dǎo)。

因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生思想比較簡(jiǎn)單，他們?cè)谶M(jìn)行繪本閱讀時(shí)很難理解閱讀的真正意義和目的，以致學(xué)生在選擇自己的書(shū)時(shí)出現(xiàn)一定的盲目性。同時(shí)，許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，這是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程，所以在閱讀過(guò)程中沒(méi)有干預(yù)，這使得學(xué)生很難將書(shū)中的文字信息轉(zhuǎn)化為深刻的意義，使得書(shū)中的哲學(xué)精神等重要內(nèi)容沒(méi)有得到很好地體現(xiàn)，而圖書(shū)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用尚未得到充分發(fā)揮。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并以此為依據(jù)，選擇合適的繪本書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

1.2?不合理的內(nèi)容選擇。

繪本的出現(xiàn)使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在選擇教學(xué)資源時(shí)有了更多的方向。然而，由于市場(chǎng)上相關(guān)教科書(shū)數(shù)量眾多，家長(zhǎng)和教師在挑選學(xué)生讀繪本時(shí)會(huì)受到市場(chǎng)環(huán)境的影響。例如，當(dāng)父母購(gòu)買(mǎi)三年級(jí)學(xué)生所需要的語(yǔ)言圖畫(huà)書(shū)時(shí)，銷售人員會(huì)在興趣驅(qū)動(dòng)的情況下不斷推薦各種書(shū)籍。這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，那就是孩子們沒(méi)有時(shí)間與精力來(lái)看那么多的繪本，更不用說(shuō)理解里面的內(nèi)容精神了。

1.3?學(xué)生注意力不集中。

在小學(xué)語(yǔ)文圖書(shū)閱讀教學(xué)中，仍然還有著各式各樣的問(wèn)題，學(xué)生的注意力不容易集中就是其中一個(gè)重要的問(wèn)題。例如，當(dāng)老師組織學(xué)生們進(jìn)行繪本閱讀的課程時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)熱情地尋找他最喜歡的圖畫(huà)書(shū)，并在老師的指導(dǎo)下閱讀圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。但過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生們逐漸對(duì)繪本失去了興趣。如果老師不能及時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文繪本的閱讀課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)制止，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程難以正常進(jìn)行。

2.開(kāi)展繪本閱讀的方法

語(yǔ)文的繪本閱讀教學(xué)是在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提出的一種新的教學(xué)方法，但其指導(dǎo)思想仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。這一落后的教學(xué)理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要。因此教師在利用繪本開(kāi)展閱讀的時(shí)候必須注意以下因素：

2.1?通過(guò)提問(wèn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺乏是繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。因此，有必要注意培養(yǎng)小學(xué)生的積極性。在繪本閱讀教學(xué)中，要充分體現(xiàn)核心識(shí)字觀念的途徑是通過(guò)選擇合適的繪本教學(xué)資源，使學(xué)生在繪本閱讀中獲得情感和價(jià)值。為此，老師要做好小學(xué)各年級(jí)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。在圖畫(huà)書(shū)中選擇適合各年齡層小學(xué)生使用的圖形知識(shí)的難度是很有必要的。例如，面對(duì)同一套圖片，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)和觀看，向?qū)W生提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生回答。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文的圖畫(huà)書(shū)的選擇應(yīng)注意小學(xué)生對(duì)于事物理解的能力，試著為他們選擇一本容易理解的圖畫(huà)書(shū)并選取一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2.2?教師注重教學(xué)細(xì)節(jié)。

教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)了解當(dāng)前語(yǔ)文圖畫(huà)書(shū)的閱讀情況。根據(jù)實(shí)際情況，不斷分析和改進(jìn)，使教材閱讀教學(xué)方法符合學(xué)生的實(shí)際需要;老師在使用語(yǔ)言圖畫(huà)書(shū)閱讀之前，可以向?qū)W生解釋閱讀圖畫(huà)書(shū)的重要性，并利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖畫(huà)書(shū)閱讀中的相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置課堂問(wèn)題，使學(xué)生能夠熱情地參加繪本閱讀課;最后，教師在閱讀繪本時(shí)，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)繪本閱讀知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能積極參與繪本閱讀，并在繪本內(nèi)容中進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)核心。

2.3?選擇適合學(xué)生的圖畫(huà)書(shū)。

在發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)下，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平和教學(xué)需要，向?qū)W生推薦合適的繪本。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)教學(xué)需要選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知水平和愛(ài)好的繪本，使學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的繪本指導(dǎo)下愉快地閱讀。例如在《小蝌蚪找媽媽》中，老師可以用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一本圖畫(huà)書(shū)。老師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的圖片，并將每張圖片與簡(jiǎn)單的文字相匹配。然后在課堂上用投影儀讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生以圖畫(huà)書(shū)的形式學(xué)習(xí)課文。這樣，教師就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課文的興趣，這不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課上關(guān)于繪本閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，選取他們?nèi)菀捉邮艿奈恼?，使學(xué)生能以最好的方式獲得最好的學(xué)習(xí)效果，改善自己的生活，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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