董志心（山東化工技師學院，山東 棗莊277500）

從短期來看，大量的職業(yè)學校興起是件好事，中國職業(yè)教育振興就在眼前。從長遠來看，如此大量的職業(yè)學校興建，在數(shù)量上得到了保證，但在質量上卻得不到保證，大多數(shù)學校沒有系統(tǒng)的教學體系，各類設施得不到完善。沒有專業(yè)的團隊和教學體系，更談不上職業(yè)化的教育。因此再多的學校沒有職業(yè)精神和相關資源也是無用的，因此國家的職業(yè)教育未來崛起也是異常艱難的。在新時代，為了順應時代發(fā)展，為了使職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，改革已經是必經之路了。

1 現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)教育體系缺失

課程體系是教育體系的一部分，是指在教育理念指導下，將課程的各種要素結合起來。在新時代，課程體系是保證學生學習任務及培養(yǎng)目標的依據，也是教育質量的關鍵。而現(xiàn)代職業(yè)化教育缺失的是最重要的教育體系。大多數(shù)職業(yè)教育學院還保留傳統(tǒng)教育方式，這不僅不符合現(xiàn)代教育體系，而且不能保證專業(yè)趨于職業(yè)化。作為職業(yè)學校，主打的就是職業(yè)化及專業(yè)化，若不能保證這個，那么職業(yè)化教育也變得沒有意義，國家發(fā)展也會停滯不前。

1.2 傳統(tǒng)職業(yè)教育的應用過多

自從改革開放以來，我國的經濟及教育逐漸進入飛速發(fā)展的階段，也有了顯著成果，即便如此，我們也與國外差距甚多。對太多問題都沒有明確的規(guī)定，更沒有完善的體系理論。而現(xiàn)代職業(yè)教育還是以傳統(tǒng)的教育方式居多，傳統(tǒng)教育便是籠統(tǒng)的規(guī)劃學習，沒有對專業(yè)的針對性教育。在教學方法中也缺少多樣性，對不同專業(yè)的不同教學方法也缺乏研究。教學概念比較模糊，方式方法比較籠統(tǒng)。例如我國職業(yè)教育普遍存在教育方式雷同，教育方式及教學方法概念混淆，缺乏不同學科的專業(yè)性，80%的學科使用的是同樣的方式。大多數(shù)教學方式由一些從事教育工作的專家進行制定。而這些專家并非都是活躍在教學一線的人員。因此他們的方式很可能會脫離實際的情況，導致實際情況并不理想。

1.3 職業(yè)化欠缺

職業(yè)化意味著專業(yè)化的轉變，表明對某件事情已經做到了高水平水準，已經不是小打小鬧的低水平，而現(xiàn)代的職業(yè)化教育與傳統(tǒng)教育沒有任何區(qū)別，如果普通教學與職業(yè)化教育出的成果沒有兩樣時，那么職業(yè)化教育也便失去意義，沒有專業(yè)性教育，當然是很難培養(yǎng)出社會所需人才，更沒有辦法推動國家職業(yè)教育發(fā)展及職業(yè)人才的利用。而職業(yè)化的目的便是需要學生掌握一門新的技巧，強調學生高水平技藝，教師在其中起到引導作用。受普通教育影響，職業(yè)與傳統(tǒng)很難出現(xiàn)分歧，但實質兩者是完全不同的教育方式與目的，因此教學模式不改變的話，職業(yè)化很難實現(xiàn)。

2 化工職業(yè)教育存在問題

2.1 職業(yè)教育生源水平欠缺

伴隨國家教育的改革普及，普通教育的招生擴大規(guī)模，滿足許多人可以接受普通教育的愿望，而職業(yè)教育作為比普通教育低一級的教育，在生源方面，便會顯得捉襟見肘，在一般情況進入職業(yè)學校的都是一些不能升入普通高校的學生。這些學生大多數(shù)都存在一些厭學而不守規(guī)矩的問題，并且他們都普遍存在著基礎知識水平偏低的問題，對于學校普通文化課從聽不懂到聽不進去，到最后反感。學生無法進行自我學習與提高，使以后的職業(yè)生涯難以進行發(fā)展。生源質量的不佳也導致職業(yè)學校的教學工作遭到巨大阻力。從長遠來看，這樣的人才并不符合我國的實際要求，長此以往國家在技術操作方面會有很大的空白，這不是教育的初衷，更不是國家的期望。

2.2 職業(yè)教育教師水平欠缺

由于我國特殊的教育制度，職業(yè)教育排在末流教育。不僅在家長們的心中不會靠前，在教師的心中同樣如此，因此就會出現(xiàn)教師敷衍了事，玩忽職守，導致大多數(shù)學生在學校進行“混日子”式學習，教師只講完這節(jié)課，不管下面學生聽或不聽，他們像完成任務似的完成教學任務，學生的水平缺失可以理解，但是教師的麻木變得不可原諒了，為保證技術人才的培養(yǎng)。需要針對學生特點進行針對性選拔教師團隊，對原有的教師進行思想培養(yǎng)。即使不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術人才，也要使學生能夠掌握一門技術。

2.3 理念的缺失

在普通高中教育學校，到處充滿著積極向上的學習熱情，學生學習熱情高漲，教師團隊更是如此。但是在職業(yè)學校普遍不存在這種現(xiàn)象，導致這種情況的原因主要是觀念上的認知不同，太多人認為職業(yè)技術學?？偸堑腿艘坏龋聦嵣蟽烧咴诒举|上沒有任何差別。讀大學和上技術學校目的都是要有一技之長。而讀大學主要是掌握理論知識，技術學校要求學生們掌握實踐。即便如此太多人也看不到這一點，這也直接導致了技術學校的發(fā)展受阻，因此在發(fā)展之前要改變人們的理念，讓他們對職業(yè)教育重視起來才會使職業(yè)教育真正的走向職業(yè)化及專業(yè)化。當人們的理念轉變后，技術教育與普通教育等值，技術教育的發(fā)展也會變得容易起來。

3 對化工職業(yè)教育的發(fā)展建議

對于職業(yè)教育存在的問題描述，普遍存在于職業(yè)教育過程中，而化工職業(yè)教育作為職業(yè)教育中的一員，也存在這些問題。

3.1 完善化工職業(yè)教育體系

職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育。它是有針對性的進行技術理論教育，傳統(tǒng)教育不適用于職業(yè)教育。但它可以是職業(yè)教育的基礎。要保證職業(yè)教育的發(fā)展，首先明確職業(yè)教育的方向，然后進行系統(tǒng)的教育體系完善。定期開展會議進行教育方法的討論，從理論到實踐。完善整個職業(yè)教育體系。根據職業(yè)不同，進行更新教學內容及研究領域，定期召開研討會等活動，使各個地方的職業(yè)教育人員能得到經驗交流。

3.2 針對化工類職業(yè)教育特點進行教育。

職業(yè)教育特殊性是以教授技術為主。保證學生的實踐能力，因此在教學體系中學生是主導地位，以學生學以所用為主，傳統(tǒng)教育理論是以知識學習作為主要目標。實踐教學也就是驗證理論教學。因此職業(yè)教育要充分體現(xiàn)出學生動手能力的重要性。職業(yè)教育對象一般都是動手能力強，形象思維較發(fā)達。并且對于實踐活動有非常強的參與欲望，在教學時學生會主導參與某個工作的實施。而傳統(tǒng)教育學生普遍是想象能力強，注重于理論知識，而對于實踐方面，缺乏相關知識及動手能力。因此職業(yè)教育應該盡早的分清學生們的特殊性，進行針對性教育，為學生們創(chuàng)造更好的學習空間及多樣化的學習模式。

3.3 教師的培養(yǎng)

因職業(yè)教育工作的特殊性，職業(yè)學校的教師往往是從事職業(yè)技術相關工作，他們對于教育方面來說不是特別精通，但是在技術方面來說，他們是行業(yè)的佼佼者。因此在選擇教師時，要注意教師的道德修養(yǎng)和教育的責任感，更重要的是要具備執(zhí)教的技能。不定期地對教師進行上崗培訓，對于一些沒有教育經驗的教師要進行一年以上的教育專業(yè)訓練，經過統(tǒng)一考核才能進行上崗。其次，執(zhí)教教師要有實際工作經驗。要錄用畢業(yè)生時，必須要有工作經驗，并且要定期在相關單位進行一線工作項目，只有教師團隊整體素質提高了，才能提升教學效果，才能保證職業(yè)教育的發(fā)展。

3.4 重視職業(yè)學校教育

發(fā)展職業(yè)教育不僅是國家的責任，也要廣大社會人士重視，只有當職業(yè)學校教育出的人才得到社會承認時，職業(yè)學校的發(fā)展才會走向穩(wěn)定，要保證這一點，應當創(chuàng)造良好的社會條件，提升職業(yè)教育的地位，改善職業(yè)教育學生就業(yè)環(huán)境和待遇，為市場進行人才投入。大多數(shù)學生都以獲得相應職業(yè)資格證為目標，因此國家有關部門應當加強職業(yè)資格證制度，通過證書的認證使職業(yè)教育與高等教育建立聯(lián)系，提升學生們的社會競爭力。

4 結語

經濟的發(fā)展伴隨著對人才的需求，而職業(yè)教育對專業(yè)化人才培養(yǎng)有著非常大的作用，因此社會應該改變對培養(yǎng)技術人才職業(yè)教育的看法，應該加大對職業(yè)教育的投入，重視其發(fā)展，推動國家技術人才的培養(yǎng)。