王國泰（甘肅省永靖中學(xué)，甘肅 永靖731600）

在高中教學(xué)體系中，化學(xué)教學(xué)是重要的組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響與作用。尤其是當(dāng)今正處于新高考背景下，化學(xué)這門學(xué)科也是極為重要的學(xué)科，教師要注重化學(xué)課程的有效展開。但是，由于教師受以往教學(xué)觀念的影響，無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的制約，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很容易偏移方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不佳。因此，教師要依據(jù)新課改的要求開展化學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為主要方向，開展高質(zhì)量的化學(xué)課堂教學(xué)，同時要積極開展教學(xué)研究，積極探索，不斷創(chuàng)新，尋求更有效的措施，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就什么是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、如何在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)談一下具體的教學(xué)策略。

1 什么是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題和分析問題的素養(yǎng)和能力。核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性、開放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性等特性。更是學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障和有力支撐。而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的知識與技能、思想與方法養(yǎng)成重要的觀念、關(guān)鍵的能力所必備的品格。化學(xué)核心素養(yǎng)隸屬于科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。它為高中化學(xué)教學(xué)開展教學(xué)活動提供了更多的思路和創(chuàng)新的教學(xué)手段。核心素養(yǎng)不是天生就有的，而是經(jīng)過后天教育所得的。而學(xué)科核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力；是在解決復(fù)雜的、不確定性現(xiàn)實問題中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)和能力；是學(xué)科的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有力整合。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，模型認(rèn)知能力占據(jù)重要地位。因此，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的思維能力，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生合理的設(shè)計教學(xué)情境。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)途徑[1]。教師要有效將情境教學(xué)這一教學(xué)形式引入到化學(xué)課堂中，將抽象的化學(xué)知識以生動形象的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生輕松的理解。眾所周知，化學(xué)研究的是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的，在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用探究的手段，而現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，我們更可以借助于多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將原本教材中刻板、難懂的內(nèi)容以一種學(xué)生樂于接受的、直觀的形式呈現(xiàn)，可以將學(xué)生對化學(xué)課堂的參與度提高。高中學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)下，會對化學(xué)模型的形成更加的清楚，能夠更深層次的掌握化學(xué)事物的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的高效。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的主陣地，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的源泉，更是學(xué)生的思想生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果的前提。我們應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來選擇教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

3 注重實驗探究

在高中化學(xué)課程中，具有著豐富的實驗內(nèi)容。實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重點[2]。而且，利用實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力，幫助學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，一般將實驗的結(jié)果直接告知學(xué)生，讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行驗證。教師這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的推理能力與思維能力，學(xué)生只能開展對實驗的驗證活動，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，影響化學(xué)教學(xué)成效。但在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下開展化學(xué)實驗教學(xué)時，教師要注意細(xì)化實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在開展實驗活動時獨(dú)立的思考，并對化學(xué)知識深入的探究，不要直接告訴學(xué)生實驗結(jié)果，而是讓學(xué)生合作開展化學(xué)實驗活動，通過親身的實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握化學(xué)知識。教師注重開展對學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以高質(zhì)量的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、思維能力、推理能力、探究能力等，讓學(xué)生真正得到全方面能力的發(fā)展。

在《化學(xué)能與熱能》的學(xué)習(xí)中，教師要組織學(xué)生開展化學(xué)探究實驗，促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高。在研究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化時，教師組織學(xué)生開展分組實驗，實現(xiàn)對化學(xué)知識的深入探究。①鹽酸和鋁片的反應(yīng)是放熱反應(yīng)。②氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體反應(yīng)是吸熱反應(yīng)。③酸堿中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗，使學(xué)生在實踐過程中深化對化學(xué)知識的理解與認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 組織小組討論

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，科學(xué)探究能力占據(jù)主導(dǎo)地位。化學(xué)教師在組織教學(xué)中，要將以往的教學(xué)形式以及教學(xué)方法創(chuàng)新。教師要將灌輸式教學(xué)形式改變，組織學(xué)生小組合作討論[3]。教師要詳細(xì)的了解學(xué)生的實際情況，將學(xué)生合理的劃分小組，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以最大程度的發(fā)揮自身能力，也要保證小組間競爭的公平。教師還要為學(xué)生合理的設(shè)計探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極的采取合作探究的形式加入到化學(xué)知識的深入探索中。教師要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成良好的化學(xué)思維，真正提高學(xué)生解決問題的能力。

在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)形式》這節(jié)課時，教師以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生小組討論，促進(jìn)學(xué)生探究能力與合作能力的有效提高。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，用砂紙打磨鋁條表面，觀察表面顏色變化。與打磨的鋁作對比，為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會有變化？在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應(yīng)？教師以具有探究價值的問題引導(dǎo)學(xué)生在動手與動腦中培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的探究精神，也將學(xué)生的探究欲望調(diào)動，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，同時，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)精神與合作能力的發(fā)展。

5 聯(lián)系實際生活

化學(xué)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，每位學(xué)生都是社會的一份子，需要承擔(dān)著社會責(zé)任。化學(xué)教學(xué)開展的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的眼光看待事物與世界。在開展實際教學(xué)中，教師要將化學(xué)知識與學(xué)生的真實生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生切實的感受生活中的化學(xué)。在教學(xué)中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的眼光與科學(xué)的思想，大膽的推理與科學(xué)的推論，通過客觀的事實將傳統(tǒng)的封建思想破除，承擔(dān)屬于自己的社會責(zé)任，促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效利用學(xué)生熟悉的生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

6 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一個短時間就可以完成的教學(xué)任務(wù)，需要在教學(xué)過程中長時間的滲透與引導(dǎo)，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面成長。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重實驗探究，組織小組討論，還要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，真正達(dá)成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要緊跟時代的發(fā)展，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生成長為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。