王滔(日照市農(nóng)業(yè)學(xué)校，山東 日照 276500)

0 引言

什么是翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂也能稱之為師生顛倒課堂，這一教學(xué)模式主要是對學(xué)生課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了有效的分配調(diào)整，并將教師的教學(xué)主體逐步的轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，在這一全新的教育理念下，教師可以提前錄制好化學(xué)教學(xué)視頻，從而讓學(xué)生通過視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)的對教師進(jìn)行反饋，教師則就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)的問題，對這些問題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。這種全新的教育教學(xué)模式完美了彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下化學(xué)課堂教學(xué)中的不足，有效的提高了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的介紹

我國高中階段的教學(xué)過程中，運(yùn)用著許多不同的教學(xué)模式，比如：傳統(tǒng)教學(xué)模式、信息教學(xué)模式等等，但不論是那種教學(xué)模式，都需要教師積極主動的、有計(jì)劃的去引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它也可以稱為反轉(zhuǎn)課堂，這是信息技術(shù)的前提下應(yīng)用的，主要表現(xiàn)為原本在課堂上需要教師講解的知識內(nèi)容由學(xué)生們自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過查詢資料、預(yù)習(xí)教材來完成學(xué)習(xí)，這種嶄新的教育教學(xué)模式充分的發(fā)揮了學(xué)生們在課堂中的主體地位，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶來的新變化

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過現(xiàn)代化信息手段來使教學(xué)形態(tài)發(fā)生變化的。學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段中，在課外時(shí)間通過觀看化學(xué)教師提前錄制好的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于那些容易掌握且掌握充分的知識可以通過視頻快進(jìn)來節(jié)省時(shí)間，而對于那些難度系數(shù)大且難以深入理解的知識點(diǎn)，學(xué)生則可以通過對視頻內(nèi)容的反復(fù)觀看來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，可以通過做筆記或者網(wǎng)絡(luò)聊天平臺來進(jìn)行互動探討，學(xué)生可以挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)模式充分了利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)可控性，這更利于學(xué)生們化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高中階段化學(xué)教學(xué)的作用

一般來講，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式就是教師將原來需要在課堂上講解的知識內(nèi)容通過信息化手段表現(xiàn)出來，比如通過視頻或者PPT等等之類的，并且將它們上傳到教育平臺中去，從而讓學(xué)生們在教育平臺中通過觀看視頻來完成自主學(xué)習(xí)，然后再完成教師所布置的任務(wù)和作業(yè)，教師在課堂中根據(jù)學(xué)生所反饋的不同問題，來進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)教學(xué)。這一教學(xué)模式打破了空間的局限性，將主體地位從教師身上移動到學(xué)生身上，教師不必再占用過多的課堂時(shí)間來進(jìn)行知識傳遞，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生之間不同的特點(diǎn)，來為他們規(guī)格學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，在高中化學(xué)教學(xué)階段中采用這一教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和動手操作能力，從而讓學(xué)生更好的融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)出良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

高中階段的學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)能力的差距是非常明顯的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對學(xué)生無法進(jìn)行針對性的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式則可以有效的解決這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上占據(jù)主要地位，教師可以安排一些作業(yè)或任務(wù)來對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)完成情況來分析存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行重點(diǎn)講解。這一教學(xué)模式是非常具有個(gè)性化的。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前提

4.1 注重結(jié)合信息化手段

在向?qū)W生發(fā)生教學(xué)視頻前，教師應(yīng)用提前的制定好學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容、內(nèi)容主題，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來對學(xué)生提出問題，來供學(xué)生們思考學(xué)習(xí)，而且要在課堂上進(jìn)行提問。學(xué)生在課外時(shí)間可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行師生之間的溝通互動，告訴教師自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，方便教師收集整理得到的反饋，從而在課堂上有針對性的進(jìn)行講解，在上課前學(xué)生們也可以提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流。以此來達(dá)到資源共享。

4.2 注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們經(jīng)常會遇到許多問題，但這些問題的存在大都是因?yàn)閷W(xué)生并沒有對其進(jìn)行深入的思考探討。所以，在化學(xué)課堂中，化學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考問題，督促學(xué)生在面對問題和困難時(shí)迎難而上，通過教師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們的思維水平進(jìn)一步的發(fā)展，從而慢慢的培養(yǎng)出學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3 注重錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻的質(zhì)量是非常重要的，高質(zhì)量的教學(xué)視頻是開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要前提條件，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)教師必須緊跟教材，根據(jù)教材內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行深入分析，然后采取信息化的手段來錄制教學(xué)視頻。高中階段的化學(xué)知識中，有許多的知識點(diǎn)是學(xué)生無法通過文字和教師的口述來理解的，然而許多學(xué)校的硬件設(shè)施并不齊全，所以學(xué)生也無法通過自己的實(shí)際動手操作來理解那些重難點(diǎn)，對于這些不能通過實(shí)驗(yàn)、文字、口述來表達(dá)的化學(xué)知識，教師就可以采用信息手段，以動畫的形式向?qū)W生們展示出來，這些具有現(xiàn)代化的教學(xué)視頻可以讓學(xué)生非常直觀的了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以節(jié)約化學(xué)教師大量的時(shí)間，還可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。

4.4 注重學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察

化學(xué)是一門具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師的課堂教學(xué)時(shí)間有效，化學(xué)教師并不能向?qū)W生充分的展示復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程，所以很難讓學(xué)生對這些具有難度的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠的印象。此外還有一些原因，受班級人數(shù)影響，有些班級里人數(shù)過多，所以可能會導(dǎo)致后排學(xué)生并不能仔細(xì)的觀察到化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟，這些都是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量不高的主要原因。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以將學(xué)生們的課余時(shí)間充分的利用起來，學(xué)生可以通過教師提前錄制好的視頻，反復(fù)的對教師的操作步驟去進(jìn)行分析、觀察，對于那些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)過程，學(xué)生還可以憑借計(jì)算機(jī)技術(shù)，去進(jìn)行慢動作的觀看，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

5 翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)階段中的實(shí)踐策略

5.1 充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)并結(jié)合知識點(diǎn)

化學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時(shí)，教師所錄制的教學(xué)視頻資源必須要充分的結(jié)合化學(xué)教材知識點(diǎn)，比如根據(jù)化學(xué)知識點(diǎn)來制作一些視頻或者動畫之類的，更便于學(xué)生的理解。教師在錄制或者制作相關(guān)教學(xué)資源時(shí)，一定要把握難度系數(shù)，難度要適中，便于學(xué)生們理解學(xué)習(xí)，比如在講解“鎂”元素時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，靠動畫來演示鎂的分子結(jié)構(gòu)式特性，再通過短視頻來錄制鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象，如果沒有足夠的條件，也可以采用動畫手段來模擬燃燒的現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，并且要積極的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的知識內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段去搜索了解鎂的相關(guān)資料，了解這一元素在生活中的運(yùn)用，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

5.2 積極的組織學(xué)生們討論交流

化學(xué)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，要把化學(xué)課堂中的時(shí)間全部讓給學(xué)生自己，化學(xué)教師只需引導(dǎo)幫助學(xué)生完成作業(yè)即可，讓學(xué)生們針對自己不同的情況來進(jìn)行探討交流。例如在對“物體氧化”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分組討論，給每一組都分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間通過討論會激發(fā)他們的探索欲和求知欲，從而加深他們對化學(xué)知識的掌握力。

5.3 對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行檢驗(yàn)考察

化學(xué)教師在教學(xué)過程中，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，要及時(shí)的對學(xué)生們進(jìn)行考核，通過考核來檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況，并且要采用高效的檢驗(yàn)方法，比如化學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺來查看學(xué)生是否完成視頻的觀看、作業(yè)的作答等等，也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是否積極來檢驗(yàn)，把這些學(xué)習(xí)狀況加入到檢驗(yàn)范圍中去，此外，化學(xué)教師還要定期的關(guān)注、詢問學(xué)生們對視頻教學(xué)的感受，讓學(xué)生們提出自己的意見和看法，根據(jù)學(xué)生的反饋來改進(jìn)自己在化學(xué)教學(xué)中存在的問題。最后，教師必須要以學(xué)生們的掌握情況來調(diào)整自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的教學(xué)反思

筆者通過走訪調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)上的資料查詢發(fā)現(xiàn)，并不是所有的教學(xué)課堂都能應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，雖然這一教學(xué)模式可以培養(yǎng)出學(xué)生們足夠強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，仍然是存在著許多的問題的，如果學(xué)生們的自制力不夠強(qiáng)的化，可能就會適得其反，會更加拉大優(yōu)秀學(xué)生與差學(xué)生之間的差距，好學(xué)生更優(yōu)秀，差學(xué)生更差，如果部分學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)的話，就會出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)不到位的問題，會直接的影響和擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)優(yōu)生更優(yōu)秀，而讓學(xué)困生更落后。對于高中階段的學(xué)生來講，如果沒有足夠的自制力，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不但不會產(chǎn)生好處，而且還會產(chǎn)生壞處，學(xué)生自制力不強(qiáng)可能就會出現(xiàn)網(wǎng)上打游戲的現(xiàn)象。所以，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師必須做好對學(xué)生的監(jiān)督工作。不論那種教學(xué)模式都不是一成不變的，任何教學(xué)模式都需要具體問題具體做，一直固守著老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會被時(shí)代所淘汰，只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步，才能緊跟時(shí)代的教育步伐。

7 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，對于高中階段的化學(xué)教學(xué)是有著非常大的促進(jìn)作用的，這就要求教師要精心認(rèn)真的去制作視頻教學(xué)資源，加強(qiáng)師生之間的互動，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，進(jìn)一步的提高學(xué)生們的知識水平和化學(xué)綜合素養(yǎng)。